十字路口的頑童讀后感(完整版)
【正文】 劣，原來只是小case 認(rèn)為真正合格的家長(zhǎng)，應(yīng)該不會(huì)讓自家寶貝發(fā)展到書中所描述的癥狀時(shí)，才后知后覺、想辦法應(yīng)對(duì) 孩子教育，以此為戒，防微杜漸，從小小的苗頭抓起 書中前5種類型，都能找到寶寶的影子，只是沒有那么極端，這些是人的本性、孩子的天性，教育的功能就在于教而化之。弗勒南方出版社 在子渝2歲前，大量的閱讀育兒書籍，更多的是關(guān)注養(yǎng)育，接下來寶寶上幼兒園，定期聽幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校，就疏于讀育兒了。其實(shí)，頑童大多頭腦靈活，精力充沛，勇于探索，不拘成規(guī)。這一定位實(shí)際上確立了以賞識(shí)為核心的教育價(jià)值觀念。常?？畤@“孺子不可教也”“朽木不可雕也”。《十字路口的頑童》讀后感 這本書精心收集了100多個(gè)頑童的成長(zhǎng)故事娓娓道來，分析了他們的各種心理優(yōu)勢(shì)，比如他們有著獨(dú)特的人生體驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心，張揚(yáng)的個(gè)性、標(biāo)新立異的創(chuàng)造能力和多才多藝的才華等，揭示出大智若愚、自主成才的秘密。有時(shí)他們的活潑好動(dòng)也被老師看作是為了引起他人的注意，為了滿足自己的私欲，甚至被看成是一種病態(tài)的表現(xiàn)。在這種賞識(shí)的背后，實(shí)質(zhì)上隱藏著一種完全相反的人性假設(shè)，即“性本善”。即“頑童”雖“頑”但更蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。現(xiàn)在寶寶到4歲了，猛然發(fā)現(xiàn)原來的游刃有余的感覺慢慢消逝，在與寶寶斗智斗勇中，困惑、迷茫、兩難、煩惱越來越多，于是開始找書來讀。同時(shí)，這些也是成功需要的人格特性，關(guān)鍵是如何將這些特性約束在可控范圍內(nèi)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。那種良心的譴責(zé)所帶來的痛苦往往是愛情所彌補(bǔ)不了的。強(qiáng)烈的自我譴責(zé)和單純時(shí)所受到的來自親人的傷害，更是其感到凄涼無助和悲傷?？梢酝舷逻B、往左右連；借由這些“點(diǎn)”才能決定目的地，才能決定自己是誰；它絕不是一條直線。沒有蘋果產(chǎn)品，不會(huì)影響你的生活，但你很可能會(huì)被貼上“落伍、不懂生活”的標(biāo)簽（尤其是在美國(guó)）?；ㄥX買體驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但是不花錢去創(chuàng)造有意義的愉快體驗(yàn)才真正具有價(jià)值。時(shí)刻提醒自己，不要活得太舒服了，否則就會(huì)死掉。生活在新時(shí)代的孩子，大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的呵護(hù)無微不至。但是管得過分了，反而會(huì)限制孩子的自主，影響他們的健康成長(zhǎng)。如果我們希望孩子能支配自己的生活，就必須讓他們有支配的機(jī)會(huì)，即尊重他們的決定，對(duì)于他們所犯下的非原則性錯(cuò)誤，一般應(yīng)在對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行糾正或提出改進(jìn)建議時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓他們作出個(gè)人決定的氛圍， 另外，孩子遇到麻煩時(shí)，要尋求幫助和支持。家長(zhǎng)應(yīng)把握好教育和管理的“度”，這個(gè)“度”就是“德與能”。因此要變限制為引導(dǎo)，并重在加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣孩子才能德才兼?zhèn)洌蔀橛幸嬗谏鐣?huì)的人。此時(shí)，家長(zhǎng)要視其情況恰當(dāng)給予幫助，但也決不要一概滿足孩子的要求。漸漸地，孩子變得縮手縮腳、膽小怕事。因此，對(duì)孩子也就加以多方“限制”。書中最讓我欣賞的，是作者提出了基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵詞：自主。當(dāng)死亡的概念遙不可及時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多事是現(xiàn)在不做，以后就不會(huì)再有機(jī)會(huì)做的了。我把它稱為designexperience“設(shè)計(jì)體驗(yàn)”，它將會(huì)是在未來要努力追求的設(shè)計(jì)能力目標(biāo)。 教誨子女，用
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1