兒童的人格教育優(yōu)秀讀后感(完整版)
【正文】 然這只是我目前的猜測，還有待證實，同時人的性格受各種因素影響，我還需對小凱不斷觀察，并與其父母不斷溝通，找出真正能幫助到小凱的方法。人格的形成是先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。所有的兒童都有一種天生的自卑感，它激發(fā)兒童的想象力，激勵他嘗試通過改善自己的處境來消除內(nèi)心的自卑感，他把自卑與補償看作是追求優(yōu)越的動力根源。但是，當自卑感過于強烈時，兒童最終只是在心理上而非行為上加以克服，這是問題學生產(chǎn)生的根源?！碑斠粋€人的行為累加成一個人的命運，感慨行為的巨大影響力時，我們也不難看到性格對命運的直接影響。 阿德勒認為，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。他的母親，學校的老師，他想為此證明給他看的父親，是他們幫助兒童時期的布萊德形成正常的、健康的人格。我們都是兒童的老師，在我們的教育生活中，批評是常有的事情，可是很多時候，我們往往只是看到了兒童的表面，或者直視他們所犯的錯誤。也曾和問題學生家長交流的時候了解到，家長在家其實對孩子的不良習慣狠狠地在懲罰，可是孩子依然不良于行。柴老的演講中有幾個例子幾句話特別觸動我?！? 個體心理學不主張用過于嚴厲或過于溫和的方法教育孩子。但是，父母、老師的反應(yīng)確實都是一種反饋，會迫使孩子形成相應(yīng)的應(yīng)對模式。 我們越是將他人的不順從看作是對我們的排斥，我們所表達的愿望就越有可能被看作是命令。再次，盡可能地發(fā)掘孩子的閃光點。兒童與生俱來的可能性和能力并不占主導地位，同時，我們從成人的角度對兒童的評價和看法也不重要。 第四篇：兒童的人格教育《兒童的人格教育》讀后感 王蘭香 在《兒童的人格教育》一書第一章引言部分，對于書中提出“所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會激發(fā)兒童的想象力，激勵嘗試通過改善自己處境來消除自己的心理自卑感”。這樣，孩子會排解消極情緒，越來越自信。關(guān)于心理學方面的書也讀了一些，但是這本《兒童人格教育》最讓我感到震撼，也頗有相見恨晚的感覺，覺得每一位家長和教師都應(yīng)該好好讀讀這本書。作為成人我們有生活的經(jīng)歷和經(jīng)歷過后的經(jīng)驗，所以我們總是不由自主的要求孩子要按照我們已有的經(jīng)驗去學習和行事。有生理缺陷的；管教過于嚴厲，缺少關(guān)愛的；被溺愛的。 第13頁 共13頁。 ，作為教師要鼓勵他們，讓他們對自己的能力更加自信，和他們建立友好關(guān)系，讓他們自立；面對過分雄心的孩子同樣要密切關(guān)注及時引導，這樣也能避免許多悲劇的上演。 其次，要透過表面看到問題的實質(zhì)?？墒俏覀儗τ趦和牧私庥钟卸嗌倌亍Ｃ恳粋€人都有自己的長處和優(yōu)勢，同時，也有自己的短處和劣勢。孩子可以自己制定一個個能在短期實現(xiàn)的小目標，引導自己向前看，從已經(jīng)實現(xiàn)的小目標中得到鼓舞，增強自信。我們不要期望兒童行為不會出錯，不要期望他們會按照成人健康的理智而行動，而是要認識到，兒童在理解自身的處境時會犯錯誤。”成年人尚且如此，更何況孩子。這就是為什么孩子年紀越大，我們會發(fā)現(xiàn)他們不聽話了。 有時候我們的意思和別人的理解有時可能是兩回事，如果無法確定對方是否已經(jīng)明白。對孩子過于挑剔和嚴厲的父母，會給孩子造成傷害，使他們完全喪失勇氣。最后那位老師神秘
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