什么是教育讀后感(完整版)
【正文】 者死，創(chuàng)我者生 —《素質(zhì)教育在美國(guó)》讀后感 一看見《素質(zhì)教育在美國(guó)》這本書，就被其封面上的幾行字所吸引：“中國(guó)的學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)，而當(dāng)今中國(guó)尚未培養(yǎng)出獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才，這是不是發(fā)人深省的、中華民族的一大困惑。在本書的第一章《創(chuàng)造性能不能教》中，作者講述了一件非常有趣的事。如果沒有一個(gè)參照物，他們就根本無法下筆。 作者最后寫道：把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺地按照一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會(huì)延伸到本屬于孩子的自由發(fā)展和思考的空間。有一天，她突然問我：“媽媽，你聽見我吃 飯的聲音了嗎。”我迷惑不解。其實(shí)這一錯(cuò)誤由來已久，甚至我們已麻木到視其為理所當(dāng)然的事。我們不僅把知識(shí)當(dāng)作技能一樣讓學(xué)生死記硬背，還心安理得地教學(xué)生“沉湎”于題海中，名曰“熟能生巧”，實(shí)則只是機(jī)械般的訓(xùn)練而已。每天腦袋里裝滿了老師的“中心思想、標(biāo)準(zhǔn)答案、六大紀(jì)律、十項(xiàng)不準(zhǔn)”等令人厭煩的一條條的稀里糊涂的東西，我們似乎從來都沒有時(shí)間想一下：我在做什么。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校、家庭、社會(huì)眼里都只有分?jǐn)?shù)，大家為了分?jǐn)?shù)疲于奔命，赴湯蹈火。教師們，我們肩負(fù)的責(zé)任太重、太重。因此，我們現(xiàn)在亟待把本屬于孩子的自由發(fā)展和思考的空間還給孩子。陶行知先生這句話道出了教育的真諦。所以我們才更需要改革，更需要解放。如今教育行政部門已下令不許稱“差生”，而應(yīng)稱“學(xué)習(xí)有困難學(xué)生”。我該做什么。學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，甚至最基本的質(zhì)疑能力都被無情地抹殺掉了
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