關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見心得體會六篇(完整版)
【正文】 陜西，對未經(jīng)同意的非教育行政部門組織的培訓(xùn)不予認(rèn)定學(xué)分，減少了30%的培訓(xùn)項目。消除這些不合理現(xiàn)象，需要從思想根源上破除形式主義頑瘴痼疾，確保減負(fù)真正取得實效。這既是遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，更是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。 2019年是中央確定的“基層減負(fù)年”，廣大中小學(xué)教師也需要減負(fù)。 教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。這些做法讓當(dāng)?shù)亟處熍氖址Q快，讓他們把更多時間、更多精力投入教育教學(xué)工作。有教師反映，“迎檢首先就是寫材料，有材料才能證明你做事了，現(xiàn)在‘文來文去’太多。 【篇三】 不久前，有媒體調(diào)查顯示，不少基層教師的時間被“搶”走了：有些教師忙于寫材料、填表格，無暇顧及教學(xué)。聚焦教師立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)，讓教師回到本位，讓教育回歸本質(zhì)，廣大教師就能安心從教、熱心從教，學(xué)生也能舒心學(xué)靜心努力。從提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，到統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。（信息源：人民日報12月17日） 突出教育的人民性。《意見》明確地方黨務(wù)和政府負(fù)有主體責(zé)任，學(xué)校負(fù)責(zé)對工作和活動進(jìn)行統(tǒng)籌過濾，爭取學(xué)生家長的積極配合，同時調(diào)動各級各部門、社會各界力量，形成合力，引導(dǎo)社會各界關(guān)注關(guān)心教師減負(fù)工作，正確理解教師負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵和目標(biāo)，凝聚全社會對中小學(xué)教師減負(fù)工作的共識，切實減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營造寬松、寧靜的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人?，F(xiàn)在的社會，誘惑與干擾太多。 只有給教師清凈，還校園寧靜，方能讓教師堅守為黨育人、為國育才的初心，擔(dān)負(fù)立德樹人、教書育人的使命。各級各部門、社會各界要形成合力，切實減輕中小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。同時也指出“減負(fù)不等于沒有負(fù)擔(dān)。教師是一個高度專業(yè)化的職業(yè)，教書育人是他們義不容辭的責(zé)任。他們需要樹立自己的言行，以身作則，獻(xiàn)身于自己的工作?！拔募鞔_要減掉的是中小學(xué)教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無關(guān)的事項。但一些地方中小學(xué)教師工作不合理負(fù)擔(dān)較重，各類督查、檢查、評比、考核工作名目繁多、頻率過高，各種調(diào)研、統(tǒng)計、信息采集等活動多頭重復(fù)，基層學(xué)校和教師填表報告應(yīng)接不暇。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》。踏踏實實，靜心教書，潛心育人，這才是做好教育工作的前提。辦好人民滿意的教育，目標(biāo)在學(xué)生，關(guān)鍵在教師。黨的十九大報告提出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民美好生活需要就包括對更好教育的期盼。在全社會營造出尊師重教的社會風(fēng)尚，必將能更好地讓廣大教師輕裝上陣，把精力放在教書育人上，更好地完成本職工作。目前，一些地方的學(xué)校、教師之所以難守主業(yè)、難務(wù)正業(yè)，一個重要原因在于形式主義、官僚主義。還有些地方的教育部門傾向于從基層學(xué)校借調(diào)人員，造成老師人均工作負(fù)擔(dān)加重....此種種，有的與教學(xué)相關(guān)、過于頻繁，有的則與教學(xué)毫無關(guān)系，、課堂主業(yè)被耽誤。 雖然教育部也多次表示將出臺
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