關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見心得體會六篇(完整版)
【正文】 陜西，對未經(jīng)同意的非教育行政部門組織的培訓不予認定學分，減少了30%的培訓項目。消除這些不合理現(xiàn)象，需要從思想根源上破除形式主義頑瘴痼疾，確保減負真正取得實效。這既是遵循教育規(guī)律的內在要求，更是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。 2019年是中央確定的“基層減負年”，廣大中小學教師也需要減負。 教師不合理負擔是多年積累造成的，有一定的復雜性。這些做法讓當?shù)亟處熍氖址Q快，讓他們把更多時間、更多精力投入教育教學工作。有教師反映，“迎檢首先就是寫材料，有材料才能證明你做事了，現(xiàn)在‘文來文去’太多。 【篇三】 不久前，有媒體調查顯示，不少基層教師的時間被“搶”走了：有些教師忙于寫材料、填表格，無暇顧及教學。聚焦教師立德樹人、教書育人的主責主業(yè)，讓教師回到本位，讓教育回歸本質，廣大教師就能安心從教、熱心從教，學生也能舒心學靜心努力。從提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，到統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準。（信息源：人民日報12月17日） 突出教育的人民性?！兑庖姟访鞔_地方黨務和政府負有主體責任，學校負責對工作和活動進行統(tǒng)籌過濾，爭取學生家長的積極配合，同時調動各級各部門、社會各界力量，形成合力，引導社會各界關注關心教師減負工作，正確理解教師負擔的內涵和目標，凝聚全社會對中小學教師減負工作的共識，切實減輕中小學教師負擔，進一步營造寬松、寧靜的教育教學環(huán)境和校園氛圍，確保中小學教師潛心教書、靜心育人?，F(xiàn)在的社會，誘惑與干擾太多。 只有給教師清凈，還校園寧靜，方能讓教師堅守為黨育人、為國育才的初心，擔負立德樹人、教書育人的使命。各級各部門、社會各界要形成合力，切實減輕中小學教師的負擔。同時也指出“減負不等于沒有負擔。教師是一個高度專業(yè)化的職業(yè)，教書育人是他們義不容辭的責任。他們需要樹立自己的言行，以身作則，獻身于自己的工作?！拔募鞔_要減掉的是中小學教師不應該承擔的與教育教學無關的事項。但一些地方中小學教師工作不合理負擔較重，各類督查、檢查、評比、考核工作名目繁多、頻率過高，各種調研、統(tǒng)計、信息采集等活動多頭重復，基層學校和教師填表報告應接不暇。中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發(fā)了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》。踏踏實實，靜心教書，潛心育人，這才是做好教育工作的前提。辦好人民滿意的教育，目標在學生，關鍵在教師。黨的十九大報告提出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民美好生活需要就包括對更好教育的期盼。在全社會營造出尊師重教的社會風尚，必將能更好地讓廣大教師輕裝上陣，把精力放在教書育人上，更好地完成本職工作。目前，一些地方的學校、教師之所以難守主業(yè)、難務正業(yè)，一個重要原因在于形式主義、官僚主義。還有些地方的教育部門傾向于從基層學校借調人員，造成老師人均工作負擔加重....此種種，有的與教學相關、過于頻繁，有的則與教學毫無關系，、課堂主業(yè)被耽誤。 雖然教育部也多次表示將出臺
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