為“真學(xué)”而教讀后感(完整版)
【正文】 得到，實(shí)則是不然。一桶水很少，一川水很多，理想的教學(xué)亦如此。這樣想來，跳一跳才能夠得到果子，吃起來其品質(zhì)和味道一定更好吧。比如：上述幾點(diǎn)，比如自己還沒有提到的“真學(xué)，從兒童立場出發(fā)”“大成若缺”“碎問”、“傾聽”、“‘玩——動’走向樂學(xué)”……等等，它們隨著鍵盤的敲打很自然地從頭腦中流出，只是“變”成了我自己的“顏色”和“味道”，變成了我自己的感覺和感悟。但馮老師告訴我們，這樣的課堂很可能是多次預(yù)演的偽課堂，很有可能是教師一己才情的盡情展現(xiàn)，更可能是只有部分優(yōu)秀學(xué)生展示的課堂，而大多數(shù)孩子是被忽略了的。如果教學(xué)還沉浸在貪多求全中，課堂時間就會被淹沒在過多相似的聯(lián)接中，使知識體系碎片化，使教學(xué)總在像急急地趕路，而忘了趕路的目的是細(xì)細(xì)地、慢慢地看一路的風(fēng)景，而不是匆匆到達(dá)下一個再下一個驛站。下面隨手采擷記憶之果，算是對閱讀的一種梳理吧。 由此忽而警覺，閱讀也有真閱讀和假閱讀罷，因此沉下心來慢慢看，細(xì)細(xì)地品。即使病去如抽絲，畢竟在前進(jìn)，在走向健康，絕比悶頭行走而不知
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