8主題教育檢視問題：理論學習方面(完整版)
【正文】 導干部的要求，我們主要是抓落實、具體干，對學習理論的重要性迫切性認識不足，學習的主動性自覺性不強，不能夠從政治上認識和分析問題，對一些敏感問題特別是意識形態(tài)領(lǐng)域的復雜斗爭，缺乏警惕性和鑒別力，認不清問題的性質(zhì)，看不到潛在的風險。 ，有時僅滿足于抓重點、抓精髓，在“不離上級譜，唱活地方戲”的上情與下情的結(jié)合上，思考得不深不透，存在著知行不一、學用脫節(jié)的現(xiàn)象。 ，缺乏系統(tǒng)思考，常只局限于通讀，知識體系和整體框架的建立缺乏系統(tǒng)性，致使學習效果片面化。 ，組織專家學者舉辦講座多，學習成果直接轉(zhuǎn)化為推動工作的具體政策和措施還比較少，仍存在一定程度重形式、輕質(zhì)效的問題。 ，導致知識老化，思想僵化，能力退化，貽誤黨和人民的事業(yè)。有的習慣于“淺層次閱讀”，不往深里走；習慣于“碎片式”學習，只是利用零碎時間應付學習。 “虛假學習”，學理論全靠抄襲粘貼、東拼西湊、移花接木、詞語翻新。 “有形”工作，忽視學習和人才培養(yǎng)這一責任，有的黨組織一年到頭沒組織黨員開展一次學習，有的就是只注重本單位的業(yè)務工作，有的就是偶爾抓幾次“走過場”的政治理論學習，領(lǐng)導班子沒有發(fā)揮好學習的模范帶頭作用。各級黨組織的學習制度仍停在學習，沒有建立配套的完善考學、評學、督學、激學等相關(guān)機制。 ，目標要求不高，理解不深，只重視對業(yè)務知識的學習，學以致用還有待提高。在抽時間和擠時間學習上還不夠自覺，致使自己的學習從廣度和深度上都顯不足。 ，即使學習也是聽的多說的少，以傳達上級精神代替政治理論學習，只注重形式不注重結(jié)果。 、精力所限，“工學”矛盾難解，對于學習疲于應付，靜不下心，有時候是“現(xiàn)用現(xiàn)學、急用急學、不用緩學”，缺乏系統(tǒng)學習，在知識廣度和
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