xx縣區(qū)初中信息科技學(xué)科過程性評價工作匯報(完整版)
【正文】 第一小學(xué)尹娟 過程性評價的“過程”指的是課程實施意義上的過程，也是學(xué)生通過課堂活動獲得發(fā)展的過程。因為是統(tǒng)一的軟件平臺，所以評價指標也十分詳細，考慮周全，并且可以由教師針對教學(xué)內(nèi)容進行選擇評價指標的多少，學(xué)生可以提前查看評價指標的要求，雖然該評價也是在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，但由于學(xué)生事先已經(jīng)知道評價標準，因而評價結(jié)果還是能否很好體現(xiàn)真實性的。 從統(tǒng)一的信息科技指標來看，八大方面涵蓋了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的所有表現(xiàn)，具體到幾十個細指標，如果統(tǒng)統(tǒng)都用，那一堂課的主要教學(xué)任務(wù)就會被擠掉，違背了評價為課堂教學(xué)服務(wù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。 過程性評價不能過于分散或集中 前面我已經(jīng)講到過，過程性評價只集中在課堂教學(xué)最后不利于學(xué)生對自己進行學(xué)習(xí)反思，而過于頻繁的進行評價則打亂了課堂教學(xué)的順序，容易出現(xiàn)學(xué)生思維的斷層。從實踐來看，如果教材不變的話，可以組織一部分教師專門進行針對每課教學(xué)
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