8組織學(xué)習(xí)內(nèi)容討論思考(完整版)
【正文】 、相互制約的互動(dòng)關(guān)系，個(gè)人學(xué)習(xí)只是組織學(xué)習(xí)的必要條件，而不構(gòu)成充分條件，因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)只能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化與內(nèi)化，而組織學(xué)習(xí)是超越個(gè)人學(xué)習(xí)的，有著個(gè)人學(xué)習(xí)所不能及的內(nèi)容和影響，常常涉及到組織設(shè)計(jì)、管理模式、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，乃至組織的業(yè)務(wù)流程等方面。所謂共同性是指學(xué)習(xí)的成果是組織成員共同獲得的。 內(nèi)化是一種將新的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織的隱性知識(shí)的過(guò)程。 外化是一種表述隱性知識(shí)并將其轉(zhuǎn)譯為可理解形式的過(guò)程。 群化是一種組織成員互相學(xué)習(xí)、共享隱性知識(shí)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的交流是通過(guò)共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在此過(guò)程中，組織成員的隱性知識(shí)成為組織隱性知識(shí)的整體之部分。顯性知識(shí)可以以文字、符號(hào)和數(shù)字表達(dá)，并容易以硬性數(shù)據(jù)、科學(xué)公式、編碼程序或普遍原理的形式傳授和共享，如：科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)品工藝、數(shù)據(jù)信息、理論原理等，通常以出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)、技術(shù)文檔等形式存在。 關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)型組織；知識(shí)管理 20世紀(jì)90年代初興起的學(xué)習(xí)型組織使人們對(duì)組織學(xué)習(xí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，但有關(guān)組織學(xué)習(xí)的一些基本問(wèn)題卻存在著不同的見(jiàn)解，本文擬進(jìn)行探討和界定。 顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)方式有所不同，顯性知識(shí)類似通常所說(shuō)的書本知識(shí)，可以通過(guò)傳統(tǒng)的讀書看報(bào)、教育培訓(xùn)等途徑加以吸收學(xué)習(xí)；隱性知識(shí)則是不易交流和分享的知識(shí)，類似通常所說(shuō)的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)是可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)，但這類知識(shí)往往對(duì)組織核心能力的創(chuàng)建更為重要，組織成員間需要有良好的合作、交流、溝通才能實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的傳遞、共享和學(xué)習(xí)。獲得隱性知識(shí)的關(guān)鍵是組織成員的合作學(xué)習(xí)與知識(shí)共享。在這個(gè)階段，關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)的溝通和擴(kuò)散以及知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。 個(gè)人學(xué)習(xí)是通過(guò)教育、研究、觀察和試驗(yàn)來(lái)獲取或修正知識(shí)、心智模式、技能、習(xí)慣或態(tài)度，并使之向能力轉(zhuǎn)化的行為過(guò)程；組織學(xué)習(xí)是一個(gè)組織的全體成員在組織運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)各種途徑和方式，不斷從組織內(nèi)部和外部獲取知識(shí)，通過(guò)跨越組織的空間邊界、層級(jí)結(jié)構(gòu)的合作、交流而在組織成員間共享知識(shí)，從而增加組織知識(shí)庫(kù)的知識(shí)積累、提升組織學(xué)習(xí)能力、帶來(lái)組織整體行為或績(jī)效改善的持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程。組織成員的交互作用是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)成員又經(jīng)歷著一個(gè)個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。 在一個(gè)龐大的組織中，將眾多組織成員的個(gè)人學(xué)習(xí)整合為組織學(xué)習(xí)的難度極大，因此需要通過(guò)個(gè)人與組織之間的橋梁——團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)作。組織通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)而學(xué)習(xí)，但只有當(dāng)個(gè)人學(xué)習(xí)成果可以對(duì)整個(gè)組織或某一部分產(chǎn)生影響時(shí)，組織學(xué)習(xí)才成為可能。這種監(jiān)控機(jī)制包括對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和組織創(chuàng)新的各類動(dòng)力源和信息源的監(jiān)控。由于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不斷向組織中根深蒂固的心智模式和規(guī)范提出挑戰(zhàn)，并提出解決問(wèn)題的新辦法，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，修正對(duì)象涉及到組織目標(biāo)、政策和常規(guī)程序等，因而有利于實(shí)現(xiàn)變革性的巨大飛躍。 第12頁(yè) 共12頁(yè)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)是對(duì)顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是一種知識(shí)融合的學(xué)習(xí)過(guò)程；而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)則是對(duì)組織內(nèi)部隱性知識(shí)的挖掘，通過(guò)改善組織的心智模式而實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的
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