8組織學習內容討論思考(完整版)
【正文】 、相互制約的互動關系，個人學習只是組織學習的必要條件，而不構成充分條件，因為個人學習只能實現(xiàn)知識的外化與內化，而組織學習是超越個人學習的，有著個人學習所不能及的內容和影響，常常涉及到組織設計、管理模式、領導風格，乃至組織的業(yè)務流程等方面。所謂共同性是指學習的成果是組織成員共同獲得的。 內化是一種將新的顯性知識轉化為組織的隱性知識的過程。 外化是一種表述隱性知識并將其轉譯為可理解形式的過程。 群化是一種組織成員互相學習、共享隱性知識的過程，它強調知識的交流是通過共同活動來進行的，在此過程中，組織成員的隱性知識成為組織隱性知識的整體之部分。顯性知識可以以文字、符號和數(shù)字表達，并容易以硬性數(shù)據(jù)、科學公式、編碼程序或普遍原理的形式傳授和共享，如：科學技術、產品工藝、數(shù)據(jù)信息、理論原理等，通常以出版物、數(shù)據(jù)庫、技術文檔等形式存在。 關鍵詞：組織學習；學習型組織；知識管理 20世紀90年代初興起的學習型組織使人們對組織學習有了較為深刻的認識，但有關組織學習的一些基本問題卻存在著不同的見解，本文擬進行探討和界定。 顯性知識和隱性知識的學習方式有所不同，顯性知識類似通常所說的書本知識，可以通過傳統(tǒng)的讀書看報、教育培訓等途徑加以吸收學習；隱性知識則是不易交流和分享的知識，類似通常所說的實踐知識和實踐經驗，有時是可意會而不可言傳的知識，但這類知識往往對組織核心能力的創(chuàng)建更為重要，組織成員間需要有良好的合作、交流、溝通才能實現(xiàn)隱性知識的傳遞、共享和學習。獲得隱性知識的關鍵是組織成員的合作學習與知識共享。在這個階段，關鍵的問題是知識的溝通和擴散以及知識的系統(tǒng)化過程。 個人學習是通過教育、研究、觀察和試驗來獲取或修正知識、心智模式、技能、習慣或態(tài)度，并使之向能力轉化的行為過程；組織學習是一個組織的全體成員在組織運行過程中，通過各種途徑和方式，不斷從組織內部和外部獲取知識，通過跨越組織的空間邊界、層級結構的合作、交流而在組織成員間共享知識，從而增加組織知識庫的知識積累、提升組織學習能力、帶來組織整體行為或績效改善的持續(xù)學習過程。組織成員的交互作用是一個過程，在這個過程中，每個成員又經歷著一個個人的學習過程。 在一個龐大的組織中，將眾多組織成員的個人學習整合為組織學習的難度極大，因此需要通過個人與組織之間的橋梁——團隊進行運作。組織通過個人、團隊而學習，但只有當個人學習成果可以對整個組織或某一部分產生影響時，組織學習才成為可能。這種監(jiān)控機制包括對技術創(chuàng)新和組織創(chuàng)新的各類動力源和信息源的監(jiān)控。由于創(chuàng)造性學習不斷向組織中根深蒂固的心智模式和規(guī)范提出挑戰(zhàn)，并提出解決問題的新辦法，在發(fā)現(xiàn)錯誤時，修正對象涉及到組織目標、政策和常規(guī)程序等，因而有利于實現(xiàn)變革性的巨大飛躍。 第12頁 共12頁。適應性學習是對顯性知識的學習與運用，是一種知識融合的學習過程；而創(chuàng)造性學習則是對組織內部隱性知識的挖掘，通過改善組織的心智模式而實現(xiàn)了隱性知識的
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