7幼兒園大班教育筆記精選3篇(完整版)
【正文】 如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”。殊不知，那樣做表面上是愛孩子，實則是害了孩子，使孩子眼中只有自己，而忽略其他人的感受和存在。孩子的每一個不當(dāng)行為的背后，都有我們看護(hù)者不當(dāng)行為的影子。她吃了幾口后，從我的手里拿過勺子，用大把攥的方式，笨拙地舀出一勺牛油果，放到我的嘴里，我下意識地躲了一下。吃完一個大蝦，晴天又拿起了第二個大蝦。雖然我擔(dān)心她把汁弄到桌子上，但并沒有阻止她，而是將餐巾紙放在了她的身邊。謝謝！”然后夸張地吃了下去，我看到了女兒的感動。無論是假吃還是不吃，都會給孩子一個錯誤的認(rèn)知，就是“姥姥不喜歡吃”。有一天，奶奶端面時將自己碗里的牛肉都夾到另外一個碗里，才端著兩碗面到孫子面前。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。因人用語教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理。因此，嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除危險隱患則成為了重中之重。第9頁 共9頁。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索?？戳诉@樣的報道很心寒，但那不正是我們錯誤的養(yǎng)育行為造成的后果嗎
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