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7幼兒園案例分析精選合輯(完整版)

2024-09-26 19:58上一頁面

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【正文】 的因素,而是恰恰相反,她讓其他孩子孤立明明,不僅僅不幫忙他反而不去理睬他,教師的這種做法無形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障,而學前期幼兒的同伴交往對幼兒的社會認知、交往技能、個性和道德品質的發(fā)展有著十分重要的好處,如果明明始終被同伴這樣孤立,將會失去更多的與同伴交往的機會,這對明明日后的發(fā)展是不利的;另外,良好的人際交往是日常生活的調節(jié)器,會讓人情緒舒暢地從事各種活動,明明與同伴這種敵對的狀態(tài)不改變的話也會干擾他正常的探索活動,降低他對外界環(huán)境的好奇心。(4)對于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果,即明明在同伴中的不良形象,一方面教師要有勇氣尋找適宜的機會,當著全班孩子的面承認自己的錯誤,能夠向孩子解釋是自己太生氣才會這么說,這樣說是不對的,我們不就應不理睬明明,就應想辦法幫忙他才對。案例三:園內安排有一頓間餐,每次孩子們都會帶來不少好吃的。包裝精美的金屬圓筒十分好玩,琪琪小朋友個性喜歡,因此便把它放入自己的書包里,并沒有任何別的復雜動機。三、家長遷就、嬌慣孩子,使孩子任性自私不合作,對別人的東西想要就要、想拿就拿這類狀況十分嚴重,案例三就屬于這一種。行為,認真地總結出原因,然后對癥處理,想必一切就會迎刃而解了。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正,長大后很容易鑄成大錯?!袄蠋?,拿我的東西了。一、教師的處理方法(一)因事而異所謂“一把鑰匙開一把鎖”,事情發(fā)生了先要看嚴重程度如何,能自己處理的盡量自己處理,要大事化小,小事化了,不要事事都與家長溝通,因為孩子在園有了問題尤其是像這種事情,家長總是有些避諱。家長對于孩子的要求,不論合理不合理都會盲目滿足,致使孩子習慣了想要什么便來什么的生活,養(yǎng)成了自私任性、心中沒有他人的不良習性?!蓖高^一番講道理,孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理,并把圓筒送還了回去。想必是讓那幾個孩子拿去了,可這又如何去找呢、以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為,如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實的偷竊,可當這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時,我們能說他是偷嗎當然不能,非但不能說,還要慎之又慎地處理。(5)教師要善于將群眾力量用到用心的方面,能夠鼓勵孩子們幫忙明明取得進步,讓大家一齊監(jiān)督明明,在明明取得進步時為他鼓掌加油,在他犯錯誤時指出錯誤之處,并幫忙他改正。從明明園外背景來看,他是從其他幼兒園轉過來的,并且據(jù)筆者的了解,明明的父母為孩子轉園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好,孩子過于自由散漫,學到的東西也比較少,此刻明明所在幼兒園里受到的約束比以
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