7尋繹信息焦點優(yōu)化導讀結構(完整版)
【正文】 劃后，帝國主義國家出來“阻撓”和“要挾”。因而，抓信息焦點建構導讀思路便可多形式多角度，靈活多樣，跌宕起伏，既可指導順向閱讀，又可指導逆向閱讀，還可指導展開式跳躍式閱讀等。由舊藥物書的“不完善”到《本草綱目》的“完善”，學生自然領悟到“一千八百多種藥物”中的每一種均可能記有名稱、形狀、生長情況、藥性、藥效并附圖樣等廠學生還想了解李時珍能夠詳盡記載這么多藥物的原因，教師可引導學生自讀本部分的第二、三段，細讀寫李時珍積累、訪問、采藥、編寫等語句，從中體會出李時珍所付出的艱辛勞動。 當信息焦點在閱讀區(qū)開頭時，可運用順向導讀思路。抓信息焦點導讀，是一種有效的閱讀方法，可為學生的自主閱讀指示一條思路。因為評價學生朗讀該句的音質，可導向“清脆”和所在的語句的閱讀理解；評價學生朗讀的音長，可導出“傳來”和所在的語句的閱讀理解；評價學生朗讀的音量，可引向“停住”和所在語句的閱讀理解；評價學生能否讀出喘息感，可引出“奔來”及其語句的教學；綜合評價以上各點，可使學生體會到兩人要當紅軍的迫切心情，從而牽動“懇切”及該句的教學。討論這個人能否得到他所要的葫蘆，可導讀第四段，并聯系全文尋找原因，感受棵與個的聯系。本文的信息焦點是“個”與“棵”的聯系，抓住它設計練習，從討論中展開導讀，可起綱舉目張之效。 （二）練習擴展。 當我們理解了信息焦點的功能后，該怎樣充分發(fā)揮其作用呢。在導讀過程中只有因文而異，因材施教，深入研究；不斷更新，才能取得最佳效果。 《偉大的友誼》第二段，學生自讀后提出“困窘”一詞
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