7學(xué)校長(zhǎng)困惑與思考(完整版)
【正文】 素（歷史的、文化的、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的、人事制度的、評(píng)價(jià)機(jī)制的、教育隊(duì)伍的）造成的一種教育在某個(gè)社會(huì)階段所特有的教育現(xiàn)象，是教育中存在著“應(yīng)試”的傾向和問(wèn)題，而不是整體教育都“應(yīng)試”。如何對(duì)待“以人為本”的思想。蘇聯(lián)、南斯拉夫等國(guó)家的悲劇，就充分證明了這一點(diǎn)，正因?yàn)檫@些國(guó)家迷信了“人本思想”，盲目追求“自由、民主、平等”，結(jié)果在一夜之間撕裂了社會(huì)，分裂了族群，肢解了國(guó)家，激化了矛盾，引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致了國(guó)家的滅亡和民族的衰落。個(gè)性是什么。習(xí)慣是教育問(wèn)題，還是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)環(huán)境問(wèn)題。即使在美國(guó)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的人，也是機(jī)械化作業(yè)，生活、居住環(huán)境也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)農(nóng)民，他們已經(jīng)是市民，不是一般意義上的農(nóng)民，中美國(guó)民之間沒(méi)有多少可比性。 作為一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，工作中總有一種感覺(jué)，有一只黑手在左右著學(xué)校教育，在不斷化解學(xué)校教育的效果，5+2=0的說(shuō)法，比較形象地說(shuō)明這一問(wèn)題。學(xué)習(xí)是今后勞動(dòng)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是勞動(dòng)的一部分，學(xué)生理應(yīng)吃點(diǎn)苦。農(nóng)村的父母怕孩子溺水，在他偷著下水后，總要狠狠地教訓(xùn)他一次，讓他知道這件事是危險(xiǎn)的，是不允許的。誰(shuí)該為學(xué)校亂收費(fèi)買(mǎi)單。 從社會(huì)現(xiàn)實(shí)看來(lái)，造成教育亂收費(fèi)的根本原因是校長(zhǎng)教師腐敗了，還是政府不作為。如果一個(gè)人為了學(xué)校的發(fā)展，為了民族的教育大業(yè)，不惜身敗名裂而義無(wú)反顧地去踩踏高壓線，這種獻(xiàn)身精神不正是現(xiàn)代社會(huì)所缺少而值得提倡嗎。把英語(yǔ)放在母語(yǔ)教學(xué)的什么位置。學(xué)英語(yǔ)說(shuō)是提高民族素質(zhì)有點(diǎn)牽強(qiáng)，說(shuō)是為了加強(qiáng)國(guó)際交流也顯荒誕，現(xiàn)在城市小學(xué)以上都在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)以上也都已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，全國(guó)80%左右的學(xué)生在農(nóng)村，其中60%以上的學(xué)生將來(lái)要回村務(wù)農(nóng)或者進(jìn)廠務(wù)工，能進(jìn)合資企業(yè)的不到10%，即使到合資企業(yè)當(dāng)工人，學(xué)沒(méi)學(xué)英語(yǔ)也不是什么關(guān)鍵問(wèn)題，那么國(guó)家投入那么多的人、財(cái)資源開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到底是為了什么。 其三，與全國(guó)英語(yǔ)熱、考級(jí)熱相對(duì)照的是母語(yǔ)的衰落。創(chuàng)新能力的背后是教育原因，還是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)原因。還是政府和國(guó)民對(duì)教育重視不夠。我們有美國(guó)教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)嗎。中國(guó)經(jīng)濟(jì)二十年的快速增長(zhǎng)，里面有沒(méi)有創(chuàng)新。 八、本末倒置。 這次課改的重點(diǎn)首先放在了教材上，課改年級(jí)都改變了過(guò)去的教材。一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)大海的農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生、山村學(xué)生，你讓他在插圖上數(shù)幾只海鷗，就一定比數(shù)小木棒好嗎。我們今天所面臨的教育問(wèn)題時(shí)多了，還是少了。由于學(xué)校教育外部環(huán)境的不斷惡化，一些基本的東西實(shí)行起來(lái)變的越來(lái)越困難。學(xué)校是無(wú)法與整個(gè)社會(huì)相抗衡的，在學(xué)生面前學(xué)校是相對(duì)的強(qiáng)者，但在社會(huì)面前他是一個(gè)十足的弱者，運(yùn)動(dòng)會(huì)上因?qū)W生先天性病因都能招來(lái)麻煩，誰(shuí)還敢冒天下大不煒來(lái)推動(dòng)體育工作。 xxx結(jié)束后，面對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)家和教育現(xiàn)狀，全國(guó)掀起學(xué)習(xí)知識(shí)的熱潮，培根“知識(shí)就是力量”的觀點(diǎn)，被廣泛認(rèn)可，回頭看去，對(duì)知識(shí)的重視確實(shí)促進(jìn)了中國(guó)教育的發(fā)展，使知識(shí)和知識(shí)分子有了應(yīng)有的地位。教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，其實(shí)質(zhì)又是人事制度改革問(wèn)題，教育不從體制和機(jī)制上找原因，而是在教師和教材這些枝節(jié)問(wèn)題上繞圈子，什么樣的改革也都是雨過(guò)地皮濕，不會(huì)有什么真效果。教材是什么。是教材問(wèn)題，還是教師職業(yè)道德問(wèn)題。什麼是創(chuàng)新。有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件的原因。科技創(chuàng)新能力與教育有直接的關(guān)系嗎。改革開(kāi)放后，國(guó)人看到中國(guó)與西方的差距，各行各業(yè)都在拼命追趕，教育也毫不猶豫地加入到追趕英美的行列之中，教育改革的浪潮一浪高過(guò)一浪，可在改革的聲浪背后，有多少冷靜的思考、辯證的分析和戰(zhàn)略的謀劃。面對(duì)母語(yǔ)教學(xué)如此令人沮喪的現(xiàn)實(shí)，教育是否應(yīng)該反思一下自己。投入產(chǎn)出比是否合理。 首先，國(guó)家開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的根本目的是什么。
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