【正文】 素（歷史的、文化的、經(jīng)濟基礎的、人事制度的、評價機制的、教育隊伍的）造成的一種教育在某個社會階段所特有的教育現(xiàn)象，是教育中存在著“應試”的傾向和問題，而不是整體教育都“應試”。如何對待“以人為本”的思想。蘇聯(lián)、南斯拉夫等國家的悲劇，就充分證明了這一點，正因為這些國家迷信了“人本思想”，盲目追求“自由、民主、平等”，結果在一夜之間撕裂了社會，分裂了族群，肢解了國家，激化了矛盾，引發(fā)了戰(zhàn)爭，最終導致了國家的滅亡和民族的衰落。個性是什么。習慣是教育問題，還是經(jīng)濟基礎、社會環(huán)境問題。即使在美國從事農業(yè)勞動的人，也是機械化作業(yè)，生活、居住環(huán)境也遠遠高于中國農民，他們已經(jīng)是市民，不是一般意義上的農民，中美國民之間沒有多少可比性。 作為一個小學校長，工作中總有一種感覺，有一只黑手在左右著學校教育，在不斷化解學校教育的效果，5+2=0的說法，比較形象地說明這一問題。學習是今后勞動生產(chǎn)的基礎，是勞動的一部分，學生理應吃點苦。農村的父母怕孩子溺水，在他偷著下水后，總要狠狠地教訓他一次，讓他知道這件事是危險的，是不允許的。誰該為學校亂收費買單。 從社會現(xiàn)實看來，造成教育亂收費的根本原因是校長教師腐敗了，還是政府不作為。如果一個人為了學校的發(fā)展，為了民族的教育大業(yè)，不惜身敗名裂而義無反顧地去踩踏高壓線，這種獻身精神不正是現(xiàn)代社會所缺少而值得提倡嗎。把英語放在母語教學的什么位置。學英語說是提高民族素質有點牽強，說是為了加強國際交流也顯荒誕，現(xiàn)在城市小學以上都在實行雙語教學，農村小學四年級以上也都已開設英語課，全國80%左右的學生在農村，其中60%以上的學生將來要回村務農或者進廠務工，能進合資企業(yè)的不到10%，即使到合資企業(yè)當工人，學沒學英語也不是什么關鍵問題，那么國家投入那么多的人、財資源開設英語課程，到底是為了什么。 其三，與全國英語熱、考級熱相對照的是母語的衰落。創(chuàng)新能力的背后是教育原因，還是經(jīng)濟基礎原因。還是政府和國民對教育重視不夠。我們有美國教育的經(jīng)濟基礎嗎。中國經(jīng)濟二十年的快速增長，里面有沒有創(chuàng)新。 八、本末倒置。 這次課改的重點首先放在了教材上，課改年級都改變了過去的教材。一個從未見過大海的農村一年級學生、山村學生，你讓他在插圖上數(shù)幾只海鷗，就一定比數(shù)小木棒好嗎。我們今天所面臨的教育問題時多了，還是少了。由于學校教育外部環(huán)境的不斷惡化，一些基本的東西實行起來變的越來越困難。學校是無法與整個社會相抗衡的，在學生面前學校是相對的強者，但在社會面前他是一個十足的弱者，運動會上因學生先天性病因都能招來麻煩，誰還敢冒天下大不煒來推動體育工作。 xxx結束后，面對當時的國家和教育現(xiàn)狀，全國掀起學習知識的熱潮，培根“知識就是力量”的觀點，被廣泛認可，回頭看去，對知識的重視確實促進了中國教育的發(fā)展，使知識和知識分子有了應有的地位。教師職業(yè)道德和業(yè)務素質提高，其實質又是人事制度改革問題，教育不從體制和機制上找原因，而是在教師和教材這些枝節(jié)問題上繞圈子，什么樣的改革也都是雨過地皮濕，不會有什么真效果。教材是什么。是教材問題，還是教師職業(yè)道德問題。什麼是創(chuàng)新。有沒有實驗設備、實驗條件的原因。科技創(chuàng)新能力與教育有直接的關系嗎。改革開放后，國人看到中國與西方的差距，各行各業(yè)都在拼命追趕，教育也毫不猶豫地加入到追趕英美的行列之中，教育改革的浪潮一浪高過一浪，可在改革的聲浪背后，有多少冷靜的思考、辯證的分析和戰(zhàn)略的謀劃。面對母語教學如此令人沮喪的現(xiàn)實，教育是否應該反思一下自己。投入產(chǎn)出比是否合理。 首先，國家開設英語的根本目的是什么。