6數(shù)豆，體會生活中的大數(shù)(完整版)
【正文】 度嗎。一共有兩種意見，一種數(shù)的結(jié)果是600個，另一種數(shù)的結(jié)果是1000個，同一個正方體怎么會出現(xiàn)兩種意見呢。誰能把同學(xué)們說的進行整理，先怎么數(shù)，再怎么數(shù)，最后怎么數(shù)。10個一千就是一萬。師：你們數(shù)一數(shù)，再擺一擺，不僅你們知道有多少個，還要讓大家也能很快看出一共有多少粒豆子。生：一萬。 生2。導(dǎo)入階段讓學(xué)生猜一猜佛山最高的山和世界最高的山峰的高度，應(yīng)用階段讓學(xué)生數(shù)一盆豆子，都激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)不能表示，需要更大的數(shù)，這些都使學(xué)生對“大”有了強烈的探尋欲望。學(xué)生看圖讀數(shù)，將具體、有規(guī)則的形象抽象成數(shù)字，即鞏固對計數(shù)單位的認識，又對大數(shù)有了初步的了解。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學(xué)生進行合作交流的過程中，我注意做到了如《數(shù)學(xué)課程標準》所說的：“教師提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。 學(xué)生是有差異的，各個學(xué)生的不同思維層次。 第7頁 共7頁。教師在組織學(xué)生解決問題時，不能用最高層次的思維結(jié)果來要求每一個學(xué)生都具有這一種問題解決的能力，要從眾多的結(jié)果中梳理出學(xué)生思維發(fā)展的軌跡，顧及低水平學(xué)生的思維過程，讓思維水平高的學(xué)生幫助他們，這樣就能使每一個學(xué)生的思維能力得到提升。這樣有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，也能促使學(xué)生積極思 維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。要進行有效的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、相
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