20xx小學語文四年級教案——長文短教讓課堂充滿活力——飛奪瀘定橋教學設計(完整版)
【正文】 ，學生、教師之間的對話，根本是圍繞文本〔教材〕來進行的。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內(nèi)容進行大膽取舍，突出重點，實現(xiàn)教學目標。 我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養(yǎng)能力。 二、學情分析： 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，飛奪瀘定橋就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。其二，飛與奪是一個凝固的整體。 六、教學難點： 創(chuàng)設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內(nèi)心世界。而這種幸福又是多么的來之不易啊。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會綱舉目張，教師就能熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學，發(fā)揮教師的主導作用。 默讀課文，細細地讀，看看圍繞著飛和奪，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。重點內(nèi)容總是為中心效勞的，表達都比擬詳細。 經(jīng)過：課文的第四自然段是感知內(nèi)容，體味語言的重點。讀中感受紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的精神。當學生了解了紅軍戰(zhàn)士是怎樣飛以后，為什么飛這一問題就凸顯在師生面前。對這一局部處理的重點有： 13根鐵鏈；并排 9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾等。 教學設想： 學生在讀完第 六自然段的重點句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機播放課件 mdash。 [評析：在奪這一局部的教學中，抓住重點，防止繁瑣的分析，實現(xiàn)長文短教。 [評析：教學首尾照應，形成情感體驗的磁場，使學生由心底里為文中的故事所感動，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。 13 教學要求：體會文章語言表達的凝練、準確，以及場面描寫的真實與感人，并在動心動情的根底上，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫。引導學生緊扣重點詞句，利用多媒體課件，讀中體驗，進入情境，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神。嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲。 根據(jù)學生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中瀘定橋離水面濤聲震耳欲聾這 段文字，結(jié)合學生的生活體驗，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險。因此，教學中，學生一讀而過。mdash。 ] 教學設想： 教師根據(jù)學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導學生讀中議，議中讀，聯(lián)系上下文，談自己對人物的認識與感受。教學中 8 依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結(jié) 合重點做相機的調(diào)控。 [評析：要做到長文短教，必須在設計問題上花大氣力。 ] 〔二〕、瀏覽課文，整體感知。〔課件出示課題〕 [評析：這是開課
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