20xx小學語文六年級下冊教案——人性在“一抹”中閃光(完整版)
【正文】 用一抹我們學得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕一抹抹出了什么呢小組研究，看哪個組的研究成果多。 生：是呀！只輕輕一抹鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓練有素的鸕鶿。 生：除了一擦，還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。 師：課文中怎么說 2 生：漁人突然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。一 。〔 1〕漁船浮在湖面上〔 2〕湖面平得像面鏡子〔 3〕岸邊垂柳和稻田〔 4〕漁人悠然地吸著煙〔 5〕 鸕鶿列隊等命。 師：用一個詞說是 。 師：是呀！還有很多。 師：??！多精彩的研究發(fā)現。 師：許多同學躍躍欲試，我們來交流，交流時可這樣說：我從課文哪兒讀懂抹出了什么。 生：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活潑的氣氛。一 。齊讀〕 尊重學生對文本的獨特體驗，注重字里行間的人文內涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內涵，超越文本展 示靈性、閃現人性；在交流、碰撞、點拔、引導中體驗情趣，張揚個性，積累語言，開展思維，培育創(chuàng)新能力。 在比擬、獨白中深入領悟湖面恢復平靜后的不平靜，這是一種美好的靜，溫馨的靜，令人向往的靜，課雖盡而意無窮。 三、閃人性獨特體驗 語文教學應重視熏陶 感染，注意教學內容的價值取向，尊重學生在教學過程中的獨特體驗。一抹抹出了什么學生在字里行間體驗之，在超文本上想象之。教師在教學中，自始自終注重學生對文本的誦讀感悟，引導學生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中 悟法，使文中景活現、事活
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