7迎接“兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估”工作復(fù)查的匯報(bào)材料(完整版)
【正文】 第 2 頁(yè) 共 10 頁(yè) 室，圖書(shū)室藏書(shū) 36996 冊(cè)（含電子圖書(shū)），教師閱覽室和學(xué)生閱覽室共有各類(lèi)期刊 80 余種。目前學(xué)校共有十五個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生 823 人，學(xué)?，F(xiàn)有教職工 53 人。 第 1 頁(yè) 共 10 頁(yè) 迎接 “ 兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估 ” 工作復(fù)查的匯報(bào)材料 橋江鎮(zhèn)中學(xué)坐落于溆水支流四都河畔的菜園村。其中專(zhuān)任教師 52 人，擁有專(zhuān)科及以上學(xué)歷的 51 人，取得中級(jí)職稱(chēng)的 27 人。學(xué)校有專(zhuān)用的物理、生 物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室，理化生儀器配置水平達(dá)到縣級(jí)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，儀器總價(jià)值 29 萬(wàn)元。學(xué)校行政人員還分片帶領(lǐng)教師進(jìn)行主題家訪(fǎng)，如 “ 學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣 ” 、 “ 學(xué)生家庭條件 ” 等。我校留守學(xué)生比例高達(dá) 47%，這些學(xué)生因?yàn)槿鄙倭己玫募彝ソ逃?，思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理品質(zhì)等方面都存在或多 或少的問(wèn)題，因而厭學(xué)、逃學(xué)乃至棄學(xué)的人很多，他們成為許多班主任最頭痛的學(xué)生。這些學(xué)生一周在校時(shí)間五天，除了白天上課，早晚還得參加自習(xí)。學(xué)校也未發(fā)生一起學(xué)生安全事故，上級(jí)對(duì)我校快速處理學(xué)生突發(fā)事件的能力多次予以肯定。課表、作息時(shí)間 等符合要求。學(xué)校按《體衛(wèi)工作條例》辦事，堅(jiān)持開(kāi)展 “ 兩課 ” 、 “ 兩操 ” 和課外體育活動(dòng)，每年秋季舉辦體育節(jié)，認(rèn)真抓好體訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生。我們學(xué)校狠抓教改課題落實(shí)，移植和獨(dú)創(chuàng)的教研課題，在研的課題有縣級(jí) 1 個(gè)、市級(jí) 1 個(gè)。為了保障教師的主人公地位，學(xué)校每年召開(kāi)一次 “ 教代會(huì) ” ，收集教師議案，傾聽(tīng)教師心聲，討論學(xué)校重大決策。通過(guò) “ 收集人生妙語(yǔ) ” 、 “ 感恩演講 ” 、 “ 校園服務(wù)班 ” 、 “ 走進(jìn)社區(qū) ” 、 “ 愛(ài)心募捐 ” 、 “ 班級(jí)周報(bào) ” 等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知儒學(xué)思想的美妙，感悟儒家思想倡導(dǎo)的 “ 已所不欲、勿施于人 ” 和“ 仁愛(ài)忠恕 ” 做人原則，并內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，收到了良好的教育效果。 五、學(xué)校特色 營(yíng)造局部就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬一年來(lái)，我校在人事改革上，一是繼續(xù)實(shí)行 “ 雙向崗位競(jìng)聘制 ” ，校委會(huì)確定年級(jí)組長(zhǎng)人選，年級(jí)組長(zhǎng) 選聘班主任，班主任選聘任課教師，老師可以自由競(jìng)聘任一崗位，并強(qiáng)化競(jìng)聘上方面的制度建設(shè)，杜絕人情崗、關(guān)系崗。專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試考察老師所教學(xué)科的知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、時(shí)事政治三個(gè)板塊；技能考核考老師 上課的水平，每個(gè)教師上一堂公開(kāi)課，由評(píng)委綜合評(píng)價(jià)教師組織課堂、處理教材、把握學(xué)情、運(yùn)用教法等方面的能力。班主任在班級(jí)管理中貫徹以人為本思想，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生，在教育方法上春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，把每一件細(xì)小的事都做得有教育意義。學(xué)生自主管理，對(duì)學(xué)生思想品德和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，起到了杠桿性的作用。 豐富校園文化內(nèi)涵，增強(qiáng)德育實(shí)效德育工作長(zhǎng)期以來(lái)成了教育工作者的軟肋。雙向競(jìng)聘，在一校之內(nèi)營(yíng)造了就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)了無(wú)德無(wú)
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