工大附中時(shí)悅聚落教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 上。 ，老師為學(xué)生準(zhǔn)備的地圖資料包括景觀圖、地形圖和衛(wèi)星地圖。在初中階段，學(xué)生重點(diǎn)了解的自然環(huán)境要素包括地形、氣候、水文等。 （ 2） 這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也割裂的地理教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，因此理想化的虛擬的地形環(huán)境基本沒(méi)有 。自然環(huán)境和聚落的關(guān)系， 也 需要對(duì)大量的資料 進(jìn)行 對(duì)比分析，進(jìn)而提煉總結(jié)。此時(shí)，理解自然環(huán)境和聚落的關(guān)系，可以從微觀的地理思維向宏觀轉(zhuǎn)換，前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，后面的世界區(qū)域部分可以繼續(xù)驗(yàn)證。 對(duì)比不同聚落以及通過(guò)衛(wèi)星圖觀察地形，總結(jié)出地形對(duì)聚落的影響。 ， 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020版 ）解讀》提出具體可考慮 4個(gè)方面 ： （ 1）聚落的區(qū)位與自然環(huán)境的關(guān)系。 本節(jié)課利用 ipad實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)和 小組 合作 的學(xué)習(xí)，重視地理信息載體的運(yùn)用，徹底改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課通過(guò)觀察、對(duì)比的方法層層遞進(jìn)分析自然環(huán)境要素中地形對(duì)聚落的影響，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角觀察世界、思考問(wèn)題，形成人地協(xié)調(diào) 發(fā)展 的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的 綜合思維和問(wèn)題解決的 核心素養(yǎng)。 。考 慮 自然環(huán)境中地形、氣候、水文等多個(gè)要素 地形是聚落影響較為突出 ， 因此 我 們將重點(diǎn)設(shè)定為聚落和地形的關(guān)系 。 （二） 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 ： 本節(jié)課選自北京版《地理》八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)聚落。 儲(chǔ)備： 已有的認(rèn)知：八年級(jí)的學(xué)生 已經(jīng) 學(xué)習(xí)過(guò) 中國(guó)地理，世界地理概況，對(duì)自然環(huán)境已經(jīng)了解。 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明 在以往的教學(xué)過(guò)程中 存在以下問(wèn)題：（ 1） 由于聚落的復(fù)雜性，我們常常在虛擬的地形模型或者地形景觀圖上，讓學(xué)生構(gòu)建虛擬的聚落群 并 說(shuō)明構(gòu)建的原因。 ，通過(guò) 利用 ipad對(duì)資料進(jìn)行整理，總結(jié)自然環(huán)境對(duì)聚落的影響。初二學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，很難通過(guò)熟悉的多個(gè)聚落去總結(jié) 聚落的概念。 （一）歸納聚落定義 【出示】 12張節(jié)目中的景觀圖。 歸納聚落的定義要點(diǎn)。 根據(jù)教師演示的衛(wèi)星圖，思考房屋規(guī)模的差異跟地形的關(guān)系。 觀察中國(guó)大城市分布圖， 對(duì)比中國(guó)地形階梯示意圖，總結(jié) 地形對(duì)城市的分布有什么影響。 根據(jù)生產(chǎn)方式的差異，對(duì) 8張圖進(jìn)行再一次對(duì)比分類(lèi)，明確聚落可以分為鄉(xiāng)村和聚落。 記錄作業(yè) 回家完成 初步形成人地和諧的地理思維 回顧學(xué)習(xí)過(guò)程 總結(jié)學(xué)習(xí)方法 梳理學(xué)習(xí)框架 拓展 : 了解氣候?qū)勐涞木唧w影響 學(xué)習(xí)方法的拓展眼延伸 滲透人地和諧的地理思想 教學(xué)流程圖 板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 、對(duì)比任務(wù)和填寫(xiě)表格的任務(wù)，投屏到大屏幕上，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性 、 時(shí)效性強(qiáng) 。 利用圖片層層深入分析的教學(xué)特點(diǎn)也會(huì)更加提出。 成對(duì)出現(xiàn)的地理事物，可以將相同的要素排除在外，突出關(guān)鍵要素 。 為了拉近學(xué)生和“聚落”的距離，選取學(xué)生《爸爸去哪兒》作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里我們一直在將 2個(gè)城市進(jìn)行對(duì)比，由此可見(jiàn)，對(duì)比歸納，是地理學(xué)科中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。 【小調(diào)查】之前大家做作業(yè)
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