【正文】 安全感。這就要求我們要學會優(yōu)化自己的情緒，把自己的煩惱弱化，陶老師說的好： “ 不要做一只杯子，而要成為一個湖泊 ” 我覺得自己以前就不會控制自己的情緒，心情不好時我會很不耐煩，致使學生不敢靠近我。還要讓學生適時的批改作業(yè)，讓學生真正成為學習的主人。 三、學會做一個合格的老師 可能說出來大多數(shù)不會相信，他們會說，你就是老師，怎么還要學做老師呢 ?以前我一直認為自己就是老師，只要上好課，批改好作業(yè)，輔導好學生就可以了。 二、終身學習 俗話說 “ 活到老，學到老 ” 我們老師更應該如此，我們要給學生新鮮的水，所以我們必須使自己成為源源不斷的活水，我們就必須時刻學習。事后仔細想一想又覺得很后悔。 作為教師，我們除了要具備相關的專業(yè)技能以外，還必須具備相關的職業(yè)道德。堅持以讀為本 ,重視多種形式的讀 閱讀理 解能力是以感悟 ,體驗為基礎的重要能力。認真聽話的習慣。 ” 要讓學生充分的讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟。記誦能力。 3。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。 二、把閱讀方法教給學生。大家共同學習。 二 .獻身教育事業(yè) .教師被譽為 “ 蠟燭 ”, 點燃了自己 ,照亮了別人 ,這是教師獻身精神的真實寫照。我對他們經常進行鼓勵，消除他們的自卑心理 。同時，我還經常請教有經驗的教師，經她們一點撥 ，我茅塞頓開。 雖然這一年的時間并不長 ,可我的心得體會卻頗深。在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位。 回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺 失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。成為學生學習的引領者、促進者、合作者。新 課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程那種 “ 學科中心論 ” 的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體。 教師閱讀心得 2024字篇 2 作為一名教師，我認為需要學習的東西很多，所以我一向珍惜每一次學習的機會。運用知識的遷移規(guī)律，有助于學生學習新知識、解決新問題。??在操作中，教師引導學生體會 “ 一個整體 ” 、 “ 平均分 ” 、 “ 每一份占總份數(shù)的幾分之幾 ” 的意義。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。 例如教學《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學目標： ① 基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾 分之一的含義 。 教師閱讀心得 2024字篇 1 一 、明確教學目標，把握課堂教學方向 教學目標是數(shù)學課程標準的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能 。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調發(fā)展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。把一個蘋果平均分成 2份、 4份 。再通過 “ 平均分 ” 和 “ 不平均分 ” 的比較，強調 “ 平均分 ” 的意義。例如，在教學 “ 把一種農藥和水按照 1∶2500 配成藥水。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。成為教育教學的研究者 。教師要學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。所謂 “ 高山仰止，心向往之 ” 這是我一生的追求?？赏ㄟ^這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。 培訓后在工作中的打算：利用本次培訓成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務教學，提高學生的興趣，努力形成自己獨特的教學風格和特色。其中一個班的男生調皮的較多 ,所以在管理上比較困難 .特別是因為我是一名新教師 ,初來乍到 ,總會有些同學表現(xiàn)出 ” 不買賬 ” 的態(tài)度。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。拿起一篇課文，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出課文的重點。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。 作為一名光榮的人民教師 ,在以后的教學工作中我要力爭做到 : 一 .熱愛學生 .給我們的學生多一些愛心 ,關心 ,責任心 ,寬容心 ,細心等，做到 “ 唐僧 ” 式心腸來培養(yǎng)教育我們的學生。作為一名新教師，我時刻準備著，勤于學習，樂于教學，用愉快的心情應對每一天的工作。例如在初步理解階段，要了解文章內容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來 。 三、了解閱讀能力有那些 1。較好的閱 讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。這時就與書中主人公的感情溝通了。培養(yǎng)閱讀能力的方法 1。在匯報合作學習成果的過程中 ,進行討論交流 ,甚至爭論 ,教師加強調控引導 ,避重就輕。良好的閱讀習慣 ,必須從低年級就要主要培養(yǎng)。一堂課老師可以根據課文內容安排多種閱讀方式 ,如 :自由讀 ,輕聲讀 ,默讀 ,大聲朗讀 ,分角色讀 ,分組讀 ,吟誦 ,背誦 ,表演等等不同形式。作為老師我們要慈愛。新的學期我打算改變自己的管理策略，做到三不 “ 不生氣，不大聲說話，不盲目批評 ” ，真正實現(xiàn)關愛教學，不依靠壓力和權力來逼迫學生學習，要用關愛去打動 學生，讓他們從心里佩服老師，真正做到 “ 親其師，信其道 ” 。要求學生要廣泛閱讀課外書，同時也要求教師自身首先要有豐富的課外閱讀量。其次，我要認真分析自己的教學策略，要精講精煉，上課的時候教師不要講得太多，不要讓學生對教師產生依賴性，要教會 學生思考，讓學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。聽了陶老師的話以后，我收獲很多，每天生氣不能夠歸咎于學生，這完全是因為我不夠大度，不夠寬容所致。只有幼兒喜歡了你，你才有資格談是否令人民滿意，現(xiàn)就該問題淺談個人的點滴心得體會。在孩子眼里老師是 “ 高高在上 ” 、 “ 絕對權威 ” 的。我們只有尊重幼兒的主體地位，給幼兒一個發(fā)展的空間，為幼兒創(chuàng)造發(fā)展的條件 ,幼兒才能獲得真正的發(fā)展。在戶外活動的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)了地上的蝸牛，圍在一起興致勃勃地看著，有些老師就會干預： “ 別玩了，臟死了 !” 可是這個聲音很難得到共鳴。因為幼兒雖然年齡小，但自尊心很強，他們希望教師 “ 悄悄地說 ”“ 不要告訴別的老師 ” 。我們愛孩子，同樣也希望孩子愛我們。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制，明確教師的專業(yè)成長與教學的發(fā)展性是一種不斷演進、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。在同行身上學到的好方法也及時去應用。必須在加 強和發(fā)展教師教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。通過學習，從 “ 過去的我 ” 與 “ 現(xiàn)在的我 ” 的對話交流，是努力擺脫 “ 已成的我 ” ，為 不斷獲得新生的過程。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。正所謂 “ 親其師，信其道 ” ，教師要 抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。在同行身上學到的好方法也及時去應用。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自 立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。 教師是學生成長的守護人。因此，努力實施繼續(xù)教育工程，加強中學師資隊伍的建設，開展面向 21世紀的中學教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強市域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發(fā)展必將迎來 一個美好的春天。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧 !如此種 .種，我在做 “ 好學生 ” 的 基礎上，也在努力的做好教師。學校組織的各項活動，我都積極參加。暖人話語，滋潤心田。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。 教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成