如何在語文教學中提升學生的核心素養(yǎng)(完整版)
【正文】 老師的引導下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動人民的辛勤勞動中體會到對他們的敬佩，進而體會到為自己中國的勞動人民而感到驕傲、自豪 毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。語文這工具掌握得不好 ,人文性的理想目標難以實現(xiàn) ,人文性對工具性又有導引作用 ,如果說工具性是雪中送炭 ,那么 ,人文性就是錦上添花了 .就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學生生活在母語環(huán)境，學得口頭語言的機會很多，因此，語文教材和語文教學應當著重幫助他們學習書面語言、文學語言，增強語感，再學一點古代漢語。 實行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。因此如何通過語文課堂教學全 面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。這在大型的公開課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學習，也要有合作性的學習；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導學生與文本對話，又要引導學生開展綜合實踐活動等等。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修筑長城。拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝人文精神不對，鼓吹精英教育，盲目強調探究性、個性化學習也不對。其實，就高一個層次而言，積累篇章結構、寫作方法也是一步一步來的。組織并促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的情感，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好
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