20xx年小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作心得體會(huì)范文(完整版)
【正文】 容，與同桌或小組討論。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話(huà)讀通，讀懂。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書(shū)籍。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。為什么想當(dāng)老師呢 ?無(wú)知的時(shí)候，覺(jué)得老師很神氣。這也是實(shí)話(huà)。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家 j可后來(lái)有一次向李老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他告誡我，一定不能盲目地模仿別人，一定要有自己對(duì)于文本的獨(dú)立思考，獨(dú)立解 讀，找到自己的特長(zhǎng)。盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰，平和而堅(jiān)定，但力有未逮，我還是只能在自己能力范圍內(nèi)，在自己特點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)尋找自己的路。 《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文，通過(guò)小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬(wàn)志的引導(dǎo)啟發(fā)下，動(dòng)手做做看，悟出了 科學(xué)家講的 不一定都是對(duì)的，動(dòng)手做做看 .在孩子讀完課問(wèn)題目后，我讓孩子帶著兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文， “ 動(dòng)手做做看是誰(shuí)說(shuō)的 ?課文講了哪些人 ?你喜歡誰(shuí) ?為什么 ?” 孩子們讀開(kāi)了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝W(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。 第二大環(huán)節(jié) ( 7 自然段 )抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話(huà)為切入點(diǎn)。 (五 )布置作業(yè)，積累延伸 最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)收集名人名言， 將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。 (三 )學(xué)生展示，角色朗讀 課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。 (二 )學(xué)習(xí)課文，深入探究 情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)： “ 剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么 ?在哪見(jiàn)過(guò) ?” 在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性 的進(jìn)入第二程序。我讓孩子們?cè)跁?shū)上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬(wàn)的話(huà)。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。所以后來(lái)中間一段，我不怎么聽(tīng)課，直面文本。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條 “ 知識(shí)折舊率 ” ：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊 80%。或者說(shuō)，教語(yǔ)文，就是一種自我救贖 ” 。 愛(ài)自己的學(xué)科 我的母親是支持我當(dāng)老師的，但直到現(xiàn)在，她偶爾還是會(huì)埋怨，你怎么不去當(dāng)英語(yǔ)老師呢 ?在她看來(lái)，教英語(yǔ)比教語(yǔ)文有更多的機(jī)會(huì)賺更多 的錢(qián)。一個(gè)是播音員，也就是今天的新聞主播 。例如：教學(xué)《冬陽(yáng) .童年 .駱駝隊(duì)》時(shí)，結(jié)合課文中的
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