【正文】 魯迅怎樣的思想。“糾正解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的要求作比較理解；“關心解剖實習”要求學生找出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語“很高興”“很擔心”“總算放心 了”等；“了解女人裹腳”突出語言所表現(xiàn)的思想感情來討論。所以本節(jié)課主要討論“相識和相交”兩部分內容 1．學生瀏覽 6— 10 段，也可請一位學生朗讀，然后讓學生找出有關描寫人物外貌、語言行為等方面 的語句并進行分析?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白吧。 教學內容和步驟： 一、今天我們學習的是魯迅先生的《藤野先生》，先請一位同學介紹魯迅其人及作品 。 4．訓練學生分析概括能力。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。五篇課文寫作方法各有特色，人文內涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學習”組成一個單元，以期對學生語文素質的全面提高起到促進與奠基作用。 教學時間： 本單元計劃用 14 課時完成教學任務。 教學重、難點： 重點： 1．體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章的敘事線索。 魯迅（ 1881— 1936）偉大的文學家、思想家、革命家。 三、讀課文，初步把握文章內容。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點， 出示投影 ： 動作行為：挾著一疊大大小小的書 治學嚴謹 語言：抑揚頓挫 生活儉樸 穿著：模胡 舊外套 有時竟會忘記帶領結 讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的眼前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。） 課件顯示如下： 事 情 思想品質 添改講義 認真負責 糾正解剖圖 要求嚴格 關心解剖實習 熱情誠懇 了解女人裹腳 求實精神 六．結束語： 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。 第二課時 教學要點： 。匿名信事件側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件 側重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。 （可對文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示） ?去仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心。 這是直接寫藤野先生的內容， 反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識、相處構成一個完整的過程。以加深領會。 教學內容和步驟： 一．討論作業(yè) 第一部分（ 1－ 3段）：在東京的見聞感受，寫出 了去仙臺學醫(yī)的直接原因。 ，有高尚的品質。主要是加深對文章主題的理解和兩條線索寫 法的認識。（這“大”和“小”怎么理解？） ，所 以中國人當然是低能兒，分數(shù)在 60 分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。 2．我的母親 教學目標： 知識與能力 復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會藤野先生的高貴品質 “我”的愛國思想 10 關心他人，能 長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。 播放音樂《燭光里的媽媽》，師激情導入： 母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題。幼年 在私塾學習。 三、資料助讀。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的第二年，胡適母子剛離開臺灣，回到績溪故鄉(xiāng)不久，就傳來了他父親胡傳病死在廈門的噩耗。 2．學生默讀課文，思考問題： （ 1）文章圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親的怎樣的性格？ 明確： A．叫我早起，聆聽教誨， “ 催 ” 去上學。 提示： “我”童年時的身體、性格、特點；（ 1—— 4） “我”的直接教育和耳濡目染、潛移默化的 影響。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。 3． 如果 我學得了一絲一毫的好脾氣， 如果 我學得了一點點待人接物的和氣，如果 我能寬恕人，體諒人 ── 我都得感謝我的慈母。 “ 不叫就不叫吧！ ” 她說著，伸出手要摸摸我的頭，我 扭著脖子閃開．說就是不讓她摸。 孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。從醫(yī)院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。閨女大了．早點尋個家好啊，好！ ” 我實在是不知道人生的滋味兒 ，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。 我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業(yè)的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。偷偷摸摸地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會驀然覺得無地自容。請你用一句名言、一首詩歌、一副畫、一曲歌，來表達對母親濃濃的愛吧！ 五、板書設計 早訓、催上早學 嚴厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話，質問 剛氣，不受人格侮辱 16 教學后記： 通過學習，學生感受到親情，激起了心靈的共鳴，使他們對關心家庭，關心父母有了新的認識。 翻來覆去：一次又一次；多次重復。 （ 1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎 樣的理解？ （ 2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？ （ 3） 如何理解“這就是我的第一本書。 18 （三）、品味語言（理解下列句子的含義）?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？ 五、小結與拓展 閱讀本文，我們不僅為 第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是 20 世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。 2．通過自己探究和教師點撥，理解本文大量運用比喻和夸張以及欲揚先抑的寫法。)留 愚 鈍 ． (d249。n)然 盎 ． (224。 犀利：鋒利；銳利。 鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。 例如： 作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。 “ 我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子 ” 。 六、布置作業(yè) 22 1．研討與練習一。尼古拉耶維奇《戰(zhàn)爭與和平 》是他前期的創(chuàng)作總結。 《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。 3． 品味文章含義豐富的語句，體會文中豐富而深厚的人文內涵。 教學方法 導學法。 遨 ． 游 225。 ⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。 “愛有點兒 ?? 也不想玩了。 三、莎莉文老師逐步引導 “ 我 ” 認識 “ 愛 ” 。 七、板書設計： 再塑生命 水的感悟 愛 愛的含義 具體名稱 第五單元 單元內容概括： 本單元共選了九篇古代詩文，包括四篇古代散文，五首詩詞曲，編為五課。文章從容懇切，令人感動。盡管我們在“有關資料”里附上了“參考譯文”，但我們并不主張學習文言文時完全依賴譯文。 3．通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。 教學時間： 三課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。⑥從流飄 蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。 2．小結：以上是文章的第二部分。③軒邈：軒，高；邈，遠。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。 3．齊讀第三自然段。 二、全班集體朗讀全文 三、布置作業(yè) 1．背誦課文。 教學重難點 1．了解人物的性格志趣和精神風貌 ，體會個性鮮明的寫人方法。陶淵明做過幾任小官， 因對統(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。) 輒 (zh227。他有三大志趣。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。 2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 3．教師準備一個關于千里馬的故事，有關“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。 1．指名朗讀第一自然段。在這里，識馬就成為前提了。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領。 (3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策” (驅使 )、“食” (喂 )的賓語。 2．你如何看待這一問題的 ? 要點提示： 1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。 2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 ) 他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。 2．介紹本文的體裁特點。u) 綺 ． 秀 (qǐ) 四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內容 第二課時 一、學習課文 1．指名學生朗讀。據(jù)有關資料來看，可能是指黃晉。辭色：語言和臉色。 3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。 教學重難點 1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。 (見蒲松齡的《狼》 )這里“鳴”是(馬 )鳴，而不是鳴 (馬 )。 (三 )學習課文第三自然段。 (二 )學習課文第二自然段。 (1)概括本段內容。 三、通讀課文，整體感知 1．教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進一步理解文章所表達的主題思 不慕榮利 五柳先生 讀書：不求甚解 做客：曾不吝情去留 家境：晏如也 文章：自娛 得失：忘懷 不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 陶淵明 35 想。 教學重、難點： 1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 四、齊讀課文 五、布置作業(yè) 1．背誦全文。 對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言 之成理即可，不要求固定的答案?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。n) 褐 (h226。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。 2．對下面兩句話的理解： (1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 四、板書設計： 二十一 與朱元思書 與 異水：“清”（千丈見底，直視無礙） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 朱 吳 景 元 奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰） “聽”（泉水作響；好鳥成韻 思 均 蟬鳴不窮，猿叫無絕） 書 情 鳶飛戾天者，望峰 息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”這一段山水到底“奇”在哪 里，“異”在哪里 ? (學生討論，發(fā)表意見。 ○11猶：好像，如同。④泠泠：形容水聲的清越。水色，水清，水深，水急 都突出了“異”之特點。 2．小結：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。 先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。 ) 同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。 2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。特別是保存在現(xiàn)代漢語中的文言語匯，文言常用語匯，名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。因為這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽沓的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學生自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，還 有助于學生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。 《與朱元思書》以書信短札的形式，描寫了從富陽至桐廬一百余里秀