急診科實(shí)習(xí)生心得體會(huì)_急診科實(shí)習(xí)生心得與感悟(完整版)
【正文】 課。在醫(yī)院里，進(jìn)修生、博士生、研究生、國(guó)內(nèi)外的見(jiàn)習(xí)生、見(jiàn)習(xí)生都很多，若你自己不積極主動(dòng)地爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，根本就什么都學(xué)不到。如果你能積極的就本科的某種常見(jiàn)病闡述你自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，雖然很難講得很透徹、深入、準(zhǔn)確 。 相信每個(gè)到過(guò)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的同學(xué)都知道在醫(yī)院與帶教老師的關(guān)系非常重要。 輸液，首先要選擇穿刺靜脈，要選擇粗直、彈性好的血管、要避開關(guān)節(jié)和靜脈瓣，然后在穿刺點(diǎn)上方約 6Cm 處扎止血帶，進(jìn)針時(shí)與皮膚呈 15 度～ 30 度 .見(jiàn)回血后將針頭再平送少許 。例如：對(duì)于行動(dòng)不便的患者我們可以攙扶或協(xié)助其用推車送至診室，為其測(cè)生命體征，交予診室的護(hù)士 。首先，要學(xué)會(huì)觀察，才善于發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題的存在，包括對(duì)病人病情、心理、需求及家屬的觀察。面對(duì)危重急癥病人的首診和搶救，急診病人又往往診斷不明、病情不清、變化迅速，若處理不當(dāng)，就容易發(fā)生醫(yī)療糾紛。下面是帶來(lái)的急診科實(shí)習(xí)生，希望大家喜歡。造成醫(yī)護(hù)人員的救治行為不被理解，患者及家屬留下 不被重視 、 急診不急 的錯(cuò)覺(jué)。對(duì)于急診就診的心的提醒他液體輸至什么地方時(shí)應(yīng)該叫護(hù)士，與此同時(shí)我們也應(yīng)該按時(shí)去巡視病房，多觀察液體的進(jìn)展，這樣就可以在很大程度上避免因?yàn)橐后w沒(méi)有及時(shí)更換了與患者家屬產(chǎn)生矛盾。在急診科我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不 到的東西，首先，我學(xué)會(huì)了寫輸液卡，其次就是配藥。 篇二：急診科實(shí)習(xí)生心得體會(huì) 經(jīng)過(guò) 一年半年紙上談兵式的理論學(xué)習(xí)，終于盼來(lái)了上戰(zhàn)場(chǎng)一展拳腳的機(jī)會(huì)。只要老師認(rèn)為 你是塊 “ 可造之材 ” ，他們就會(huì)很樂(lè)意教你。每個(gè)老師都會(huì)喜歡勤奮實(shí)干的學(xué)生。當(dāng)然，值夜班還有許多好處，這就需要你們自己去慢慢發(fā)掘了。我才如夢(mèng)方醒發(fā)現(xiàn)，在那之前，我除了動(dòng)手能力有所進(jìn)步外，這方面掌握的確實(shí)不多。第四，通過(guò)見(jiàn)習(xí)日記，可以看出自己成長(zhǎng)的過(guò)程 。為了解決夏天夜間輸液病人多，實(shí)行彈性排班，加派夜間上班人數(shù)。兩位工作一年的護(hù)士參加護(hù)士 執(zhí)業(yè)考試均通過(guò)。 五、做好急救藥品及急救儀器的管理 急救藥品準(zhǔn)備及各種急救設(shè)備的調(diào)試是急診工作的基礎(chǔ)，現(xiàn)已施行每項(xiàng)工作專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，做到班班清點(diǎn)、定期檢查，這一年里未出現(xiàn)因急救藥品和急救儀器的原因而影響搶救工作。造成醫(yī)護(hù)人員的救治行為不被理解，患者及家屬留下 “ 不被重視 ” 、 “ 急診不急 ” 的錯(cuò)覺(jué)。對(duì)于需要并可以去病房治療的患者，我們可以為其細(xì)致的指明病房的位置，避免患者跑 “ 冤枉路 ” 。 猜你感興趣： 。雖然，一個(gè)微笑的表情，一個(gè)攙扶的動(dòng)作解決不了患者身體上的疼痛，但是，卻能迅速縮短護(hù)患距離，有效滿足病人需要被照顧的心理 需求，從而便于我們開展下面的護(hù)理工作。 南丁格爾說(shuō)：護(hù)理工作不僅需要精湛的技術(shù)，更需要藝術(shù)。 新的一年我們將面臨更大的困難和挑 戰(zhàn)，醫(yī)療市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，流動(dòng)人口減少等，我們將不斷努力，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)，提高護(hù)理人員綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)護(hù)士，提高服務(wù)質(zhì)量，完成新一年的。 三、做好新入科護(hù)士及實(shí)習(xí)生的帶教工
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