高爾基和他的兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 一種與之截然相反的觀點(diǎn)，使他們處于憤悱狀態(tài)，心中升騰起讀書(shū)研究的強(qiáng)烈愿望，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極探究的情境。 再次朗讀：“所以，讀這段話時(shí)，我們要注意突出這兩個(gè)詞。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！币贿呎归_(kāi)畫(huà)面，然后問(wèn)：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫(xiě)的也很美，想讀讀嗎？” 自由讀悟：“自己讀讀第 4 自然段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)有所感受的。 指名朗讀：“你覺(jué)得他高興嗎 ？能用讀來(lái)告訴大家你的感受嗎？” 深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是 —— （由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子 —— （由學(xué)生說(shuō)）。 ［這一段的學(xué)習(xí)仍然是在讀進(jìn)行的，目的是要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中真切地體會(huì)到高爾基的“高興”之情，進(jìn)一步感悟“美好”的含義。 指名朗讀，然后評(píng)議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學(xué)生讀議時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：①“姹紫嫣紅”是什么意思？想像一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？②“花兒輕輕搖晃”是怎樣的？它們好似在干什么？ 聽(tīng)老師讀第一句話，讀后交流：“聽(tīng)著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學(xué)生交流，體會(huì)到這段 話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛(ài)之情。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。語(yǔ)文學(xué)科的探究應(yīng)具有“語(yǔ)文”的特性，
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