【正文】 又平又穩(wěn)。 教學難點：激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。 學生練寫。 五、指導寫好 “球 玩 跳 ” 第二課時 一、設疑導入，激發(fā)興趣 通過上節(jié)課的學習，我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊?，這是怎么回事呢？ 二、朗讀課文 練讀 （ 1） 練習讀好小猴的話（二、四、八自然段） （ 2） 練習讀好小兔的話（六、九自然段） （ 3） 練習讀好猴爸爸的話（七自然段） （ 4） 練習讀好地球爺爺?shù)脑挘ㄊ匀欢危? 三、討論交流，領會內(nèi)容 １、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔? ２、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗? ３、借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導學生了解 “地心引力 ”。 教學重點： 識字、寫字。 4．展示好的作品，師生評議。 4．第二三四自然段重點訓練讀好請求的語 氣。 姑娘、燕子、蚜蟲、驚奇、斑點、碧綠、七星瓢蟲、啄木鳥、青 蛙 2．用驚奇、碧綠 ”口頭說話。班──斑（換部件） 5．鞏固識記漢字。 3．指名讀課文，說說自己知道了什么。 教學時數(shù)：兩課時 教學過程： 第一課時 一、談話引入，激發(fā)興趣 1．導言引入新課，猜謎。 三、板書 ： 識字 8 雁、歸、轉(zhuǎn)、寒。 二、理解課文內(nèi)容。 （學生提出難寫的字，教師指導）。認識生字：湖、即。 （ 1）什么時候是圓月，什么時候是娥眉月 ? （ 2）怎樣看北斗辨方向 ? （ 3）什么是江湖畔 ? （ 4） 大雁排著隊南飛，說明天氣怎樣 ? 3．引導學生選擇自己喜歡的方式學習。 教學重點：引導學生主動識字、主動積累諺語。 正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。 三、自主探究，合作學習 1．讀課文，說說你想知道哪些問題 ?（學生邊讀，邊用筆畫上本課的生字，不理解的可以小組討論。最后指導朗讀 。 四、鞏固新知、指導書寫 1．出示本課生字，去掉拼音，指名認讀 。 ２、教師指名、齊讀。 ３、積累。 教學重點： 認字、寫字、讀好請求的語氣。 5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉?? 播放課件 ，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。 4．你有什么好辦法記住它們呢 ?學生交流識字方法。 五、傾聽、品讀 1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。 二、朗讀課文，感知課文 1．指名讀課文，學生邊聽邊想，讀到哪最著急，讀到哪最高興。 三、寫字訓練 1．細致觀察 “請 、就 ”兩個字在田字格中的位置。會寫 “球、玩 ”等 6個字。師： “誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？ ” ２、師指著黑板上畫出的小手問： “這些小手都能做什么呢？ ”（生自由回答）今天我們要一起來學習一雙特殊的手 —（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。 ２、多種形式讀生字。 “我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。 能對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表意見，并樂于與人交流。 1 輕聲讀課文，邊讀邊畫出本課的生字。 說一說蘭蘭跟爺爺過了幾種橋。 學習課文第五至九自然段。 根據(jù)畫的橋，你準備怎樣向大家介紹？（學生練說） 五、板書設計 32 蘭蘭過橋 潛水橋 結(jié)實、透明 塑料橋梁 輕巧、攜帶方便 33 火車的故事 教學目標： 認識 “郊 列 ”等 14個生字。 教學時數(shù)：兩課時 教學過程 第一課時 一、談話導入 同學們，你們喜歡聽故事嗎 ?關(guān)于火車的故事，你們知道些什么呢 ?（學生自由發(fā)言） 今天老師和大家一起來學習《火車的故事》。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙 ） ◆內(nèi)燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙） ◆電力機車（教師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。 請同學們把自己設計好的火車給大家展示展示。 教學重點： 借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。 （ 3）小組派代表每人讀一個自然段，匯報合作學習的成果。 學生描寫、臨寫。用 “碧綠 ”、 “雪白 ”各說一句話。 四、寫字 出示 “河 姐 借 ”3個字，讀字音，組詞。 教學難點：能根據(jù)情景想出解決問題的好辦法。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。 向大家介紹自己的方法。 A．同學們，學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學扮成小記者上臺）。 可是我認為課文的學習不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步 認識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。 ” 有的說： “ 樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛淼?。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，我力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。比如 “ 小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食 ” 時，想到也要找自己的媽媽；而當小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。 34《小蝌蚪找媽媽》教學反思 孩子們能提出這么 多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學習了。 ” 還有的說： “ 我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤堋W生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書 ── 他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。 B．小記者采訪（從橋的 造型、材料承重力等方