【化學(xué)】23鹵代烴教案(新人教版選修5)(完整版)
【正文】 方？ 學(xué)生討 論后回答，教師 總水 CH2CH2Br＋ NaOH → CH3CH2OH+NaBr 溶液反應(yīng)，散失到大氣中就會污染空氣，你想如何解決本問題？ 試管上加一個帶長玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，起冷凝回流的作用，既能防止溴乙烷的揮發(fā)，又提高了原料 的利用率。 (5)同一烴基的不同鹵代烴隨鹵素相對原子質(zhì)量的增大而增大。即 “提出問題 ”比解決問題更重要，這是培養(yǎng)學(xué)生的意識；“形成假設(shè) ”是一種思想方法形成，這是讓學(xué)生學(xué)會提煉； “制定方案 ”應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生設(shè)計方案的多元化，但要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)程 (科學(xué)性、合理性、可操作性、安全性 )； “進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、討論交流 ”要注重過程性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)比有結(jié)果顯得更為重要； “得出結(jié)論、科學(xué)評價 ”不一定要多完整，重要的是學(xué)會表達(dá)與交流。 能夠注重有機(jī)化學(xué)重要思想方法的引導(dǎo)，尤其在體現(xiàn) “結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) ”的思想方法時，能夠從溴乙烷的結(jié)構(gòu)中碳溴鍵的極性去引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)可能反應(yīng)活性也會增強(qiáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究的方法去驗(yàn)證這一假設(shè)。 ［投影］ 提示： （ 1）可直接用所給的熱水加熱 （ 2）溴乙烷、 10%NaOH溶液的用量約為 2mL （ 3） 水浴加熱的時間約為 3 分鐘 ［問］ 加入 NaOH溶液加熱，冷卻后直接加 AgNO3 為什么不 可以？檢驗(yàn)鹵代烴中含有鹵元素的程序如何？ ［講］結(jié)論： CH3CH2Br 能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)生取代反應(yīng)，反應(yīng)方程式如下： ［板書］ (1) 水解反應(yīng)： CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBr ［講］ 該反應(yīng)可理解為 :溴乙烷發(fā)生了水解反應(yīng)，氫氧化鈉的作用是中和反應(yīng)生成的HBr，降低了生成物的濃度，使反應(yīng)正向進(jìn)行。你如何解決以下兩個問題： （ 1）如何用實(shí)驗(yàn)證明溴乙烷的 Br 變成了 Br? （ 2）該反應(yīng)的反應(yīng)物是溴乙烷和氫氧化鈉溶液，混合后是分層的，且有機(jī)物的反應(yīng)一般比較緩慢，如何提高本反應(yīng)的反應(yīng)速率？ 充分振蕩：增大接觸面積；加熱：升高溫度加快反應(yīng)速率。所以鹵代烴只有極少數(shù)是氣體，大多數(shù)為固體或液體，不溶于水，可溶于大多數(shù)的有機(jī)溶劑。 ［板書］ 2. 物理性質(zhì) ［問］ 已知乙烷為無色氣體，沸點(diǎn) ℃ ，不溶于水。這些都可看作是烴分子中的氫原子取代后生成的化合物。 從溴乙烷水解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計體會到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)樂趣。 過程與 方法 通過溴乙烷的水解實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力； 通過學(xué)習(xí)溴乙烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)平衡知識認(rèn)識溴乙烷水解反應(yīng)的能力； 由乙烷與溴乙烷結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)引出溴乙烷可能具有的化學(xué)性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的假說方法。 ：與溴乙烷相似 . (1).水解反應(yīng) . (2).消去反應(yīng) . 教學(xué)過程 教學(xué)步驟、內(nèi)容 方法、手 段、活動 ［引言］ 我們對一氯甲烷、 2二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名稱已經(jīng)不陌生了。） ［小結(jié)］ 溴乙烷與乙烷的結(jié)構(gòu)相似，區(qū)別在于 C—H 鍵與 C—Br 的不同。 ［板書］無色液體，沸點(diǎn)比乙烷的高，難溶于水，易溶于有機(jī)溶劑，密度比水大 。 ［問
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