觸摸春天預習作業(yè)(完整版)
【正文】 ________________，從而 常規(guī)預習作業(yè) 設計意圖 ： 根據(jù)學科課程標準對中年段要求達到的目標設計的四年級“四步”常規(guī)預習作業(yè)指向了預習的基本流程，為學生習慣的養(yǎng)成指導方法，著眼于學生語文素養(yǎng)積累的常規(guī)性學“語 ”習“文”活動。課堂上學生自主學習、自信展示、自能發(fā)展，直至把學習內(nèi)化為一種自覺行動；課外，學生自主實踐探究、自信記錄整理、養(yǎng)成自能學習習慣。 3．畫詞寫 字 ： 朗讀完課文后，對照課后生字表中需要“學會”的生字找到生字在課文中的詞 ，用自己設定的符號或顏色筆在課文中畫出，并把 自己 容易寫錯的字詞在旁邊對照著認真寫一遍。 (用詞語概括 )，因為 _____________________________ ____________________________________________。學生 雖 不能完全正確理解表達或只是一知半解，但已或多或少地掌握了一些基本知識，為課上交流和課上質(zhì)疑做好了進一步的學習準備。 （請在橫線上填寫你 認為偏難的原因 ） B、 適合 C、簡單 你對自己本次 預習 作業(yè)的完成質(zhì)量滿意嗎？ A、滿意 B、不滿意 當 預習 作業(yè)完成后，你喜歡老師給你什么樣的評價 ？ （多選） A、鼓勵性的語言 B、貼紙獎勵 C、等級 評價 D、其他 其他意見或建議： ________________________________________ 教師反思 基于“培根”課堂的小學語文 四年級預習作業(yè)設計 小學語文教師都知道，如果學生課前不進行認真預習，直接在課堂上初讀課文，字詞都不一定過關，要深入理解則更難。 這里的適宜 包含兩個方面： 一是預習內(nèi)容要適量，不能貪多，否則會增加學生負擔，從而影響預習質(zhì)量。 2．探究預習板塊。 二． 尊重學生個性 差異，把作業(yè)的主動權交給學生 學生是有差異的， 學生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在著差異。 從學生卷面完成情況及學生的評價意見反饋來看，實施效果較為理想。 為了鼓勵和強化學生預習的習慣，我每星期都 對預習優(yōu)秀的學生進行展示、表揚，并利用加分進行激勵。 家長，您好！以上是本學期常規(guī)預習作業(yè)要求，請您閱讀并按以上要求檢查、督促您孩子的預習。實踐表明，這種獎勵機制對學生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵學生把預習做得更好。而這 兩
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