老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(完整版)
【正文】 境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。 【課前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。 3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？ 5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？ 6．說一說你對 “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。 3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。 ［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、 寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。） 2．如果那位老人此時(shí)會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可 能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；??） ［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。 三、品讀送別段，感悟海鷗情 1．過渡：海鷗善解人 意，是人類的好朋友。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。②海鷗能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了
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