【正文】 、文化引領(lǐng) ” 的基礎(chǔ)性作用。就全社會(huì)而言，公平正義是社會(huì)和諧的關(guān)鍵所在，而教育公 平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的 “ 最偉大的工具 ” ?，F(xiàn)代化教育既要承擔(dān)起傳授知識(shí)、開發(fā)智育的任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起 第 5 頁 共 15 頁 陶冶人性、塑造品格的使命，引導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事，做到既有理性又有德性、既有知識(shí)又有能力，體美俱進(jìn)、全面發(fā)展。均衡化是教育現(xiàn)代化的核心理念。就是以數(shù)字化教育公共服務(wù)體系促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。教育資源的分配既要講效率，注重教育 資源的合理配臵與優(yōu)化布局，使有限的教育資源發(fā)揮更大的作用；更要講公平，不斷滿足人民群眾對(duì)于教育公平的新期望，做到在公平的基礎(chǔ)上提高效率，通過提高效率更有效地促進(jìn)公平，實(shí)現(xiàn)公平和效率的統(tǒng)一。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)是教育的根本宗旨，也是教育改革發(fā)展的力量源泉。近年來，全市學(xué)前教育發(fā)展取得一定成績 ， 但仍然是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。職業(yè)教育是把現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁，也是把人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源的強(qiáng)大杠桿。五是辦好更加溫馨的特殊教育。我們要把師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化作為率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，認(rèn)真實(shí)施名教師、名校長、名學(xué)校工程，努力向質(zhì)量要效益，向效益要品牌，向品牌要成果。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，只有 “ 居高 ”才能 “ 臨下 ” ，只有 “ 深入 ” 才能 “ 淺出 ” ，只有 “ 厚積 ” 才能“ 薄發(fā) ” 。要真情關(guān)愛教師，堅(jiān)持每年一次教師體檢，安排社區(qū)醫(yī)務(wù)人員不定期到社區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行巡檢。隨著社會(huì)的發(fā)展，校長的思想觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。教育家首先掌握未來教育的話語權(quán)，是教育者的最高稱號(hào)、最高境界和 第 12 頁 共 15 頁 最高典型。因?yàn)閷W(xué)校具有最為忠誠的客戶和品牌，具有 “ 教學(xué)以受教育者為本、辦學(xué)以教師為本 ” 的持續(xù)發(fā)展的核心理念，以及為這種核心理念而奮斗獻(xiàn)身的師資隊(duì)伍。 四、強(qiáng)化機(jī)制保障，凝聚率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代 化的強(qiáng) 大合力 率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在狠抓落實(shí)。一是思想認(rèn)識(shí)要優(yōu)先。經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危指出，發(fā)展經(jīng)濟(jì)只能把握今天，不能把握明天；發(fā)展科技能夠把握明天，但是把握不了后天；把握后天的是教育。我們 一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，齊心協(xié)力，扎實(shí)工作，不斷開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面，為加快某某轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)造某某的美好未來和人民的幸福生活作出新的更大貢獻(xiàn)。要堅(jiān)持義務(wù)教育由政府負(fù)責(zé)，高中階段教育以政府投入為主，職業(yè)教育和高等教育實(shí)行政府投入與社會(huì)投入相互補(bǔ)充，繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，形成政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、多元投入、共建共享的教育投入機(jī)制，確保預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)增幅高于同期財(cái)政經(jīng) 常性收入的增幅，生均公用經(jīng)費(fèi)高于全省平均水平。能否持之以恒 第 14 頁 共 15 頁 優(yōu) 先發(fā)展教育，既是檢驗(yàn)黨委、政府是否成熟、有遠(yuǎn)見、負(fù)責(zé)任的標(biāo)尺，也是檢驗(yàn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部政績觀的 “ 試金石 ” 。教育人人有責(zé)。要引導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。 第三，實(shí)施 “ 名學(xué)校 ” 工程，努力培育一批特色鮮明的現(xiàn)代化一流學(xué)校。校長既是一種職務(wù)，也是一種擔(dān)負(fù)重要社會(huì)責(zé)任和承擔(dān)歷史責(zé)任的職業(yè)。 第二，實(shí)施 “ 名校長 ” 工程，努力打造一支德藝雙馨的現(xiàn)代校長隊(duì)伍。要牢記素質(zhì)重于分?jǐn)?shù)，能力重于知識(shí)，思維重于記憶，創(chuàng)造重于“ 聽話 ” ，對(duì)不同的受教育者用不同的方法，對(duì)不同的受教育者給不 同的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的受教育者提不同的要求，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)他們的求知欲望與探索問題的動(dòng)力，努力培育他們的求異精神和創(chuàng)新意識(shí)。教育大計(jì)，教師為本。要把發(fā)展特殊教育事業(yè)作為實(shí)施均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要內(nèi)容，重視殘疾兒童學(xué)前教育、 殘疾人高中階段教育和高等教育，尤其要 第 9 頁 共 15 頁 根據(jù)殘疾人特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前康復(fù)教育與職業(yè)教育。要堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，緊密跟蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、科學(xué)技術(shù)的 新進(jìn)步，按照行業(yè)、企業(yè)和各類用人單位的實(shí)際要求培養(yǎng)有用人才。要重點(diǎn)