濟南的冬天教學設(shè)計(2)(完整版)
【正文】 上出現(xiàn)的傳統(tǒng)美文。 【教學時數(shù)】 1 課時 。 三、 研讀課文，品析“溫晴” （一）文中寫到了濟南的山、雪、城、水。） （ 3）暖雪 —— ◆ 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然 害了羞，微微露出點粉色。） （二）品析精段： 研讀第 ③ 段 。 師：這一段文字，它的美妙之處有哪些 呢？ 妙在由上而下、層次清晰 ， 妙在中心明確、線索鮮明，妙在化靜為動、以虛寫實，妙在擬人比喻、語言生動，妙在精選動詞、簡練生動。 1927年（二十八歲） 3 月，《趙子曰》連載于《小說月報》 。 （二）朗讀第①段 明確： 這一段主要講了濟南冬天的天氣特點，突出了它的“溫晴”。 師：原來，天氣的“溫晴”，來源于生活的“溫情”。 紀念 2020 壬辰行健 /案例 211 這是家啊， 有安適的溫情的心跳； 這是畫啊， 有青黑微黃的素描； 這是夢啊， 有春天渴望的碧綠山草。 你是在齊魯大學婆娑的垂柳里踱步， 還是在斜暉的山坡上遠眺？ 之所以有著慈善的濟南的冬天， 是因為你心里生發(fā)著溫暖的視角。 （二）師：“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。整段文字用語無一處重復(fù)，比如先說“奇跡”，后換成“怪事”，體現(xiàn)了作者的語言功力。 9 月，取道新加坡回國， 在新加坡做短期居留 ，在 華僑中學任語文教師，約半年。 四、走進作者 ，解碼“溫晴 ” 師：“濟南的人們在冬天是面上含笑的。第一層概括地寫 ，第二層細膩地描寫，第三層議論抒情。濟南的薄雪讓我們猶如走進了春天，把冬天的 “溫
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