語文新課改培訓心得體會(完整版)
【正文】 發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變， “ 倡導自主、合作、探究式學習 ” ，但是課改是一項綜合性改革。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生 8 種習慣： (1)默讀和 “ 速讀 ” 習慣 。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種 現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。因此，教師分析課文要突破由 “ 從頭到尾撫摩一遍 ” 的教學習慣。 由上可知，教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件 ,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學 ,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。這就要求每位教師都要轉變觀念。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案 ,為學生所想 ,想學生所需 ,解學生所難。怎樣作到這一點呢 ?我認為關鍵在于教師 。那種追求 “ 能夠教好一節(jié)課 ” 或 “ 教出了幾個能考高分的學生 ” 為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從 “ 有限 ” 的教材中無限延伸。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。在教學過程中，教師 設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步 。 環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起 。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點 。 在進行語文新課程的教學中 ,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學 ,也不必把每一篇課文都變成 劇本來讓學生去表演。強調要轉變觀念 ,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定 ,而應該是對傳
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