【正文】 師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 ” 不 過，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應(yīng)當及時指出，該批評的問題應(yīng)當及時批評，該制止的問題應(yīng)當及時制止，這是不能含糊的。 如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數(shù)的高低來 作為衡量一個學生的唯一的標準。 其二要關(guān)心學生的學習。確實，我們教師教給學生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教 學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的 “ 一桶水 ” 永遠取之不不盡、用之不竭。它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己 。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。一看著題目我就被深深吸引了。 學生讀《給教師的建議》心得感悟一： 蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有 30 多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。那么教師的時間到底從那里來呢 ?帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。 學生讀《給教師的建議》心得感悟二： 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的 20%30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的 3 至 4 倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學生都需要不斷的賞識。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣： “ 成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。 學生讀《給教師的建議》心得感悟三 ： 好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。 蘇霍姆林斯是一位具有 30 多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。她說： “ 親愛的朋友們，我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業(yè)。勸告你們，年輕人，自己檢驗一下，如果工作沒有給你們樂趣，那就離開學校，在生活中正確地判斷自己，找一個心愛的職業(yè)。所以說，作為一名教師，首先要確定的是愛自己所選的職業(yè)，并愿意為它奉獻出自己的一生。 事實上，作為一名教師，很少人不愛自己的學生。 如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高 ?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。蘇霍姆林斯基指出： “ 對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng) 。我沒有正面批評他們，因為我試過無數(shù)次，對這幾位學生都沒有用。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。所以賞識在轉(zhuǎn)化學困生中起著重要的作用。當學生有一次作業(yè)得 “ 優(yōu) ”時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應(yīng)該由衷地肯定學生的行為。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。一是讀后感 。 在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟。它并不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于在任教的老師們來說，具有極強的指導(dǎo)意義和可操作性。作為一名教師，如果他的心中真的有愛，就應(yīng)該懂得和教學的規(guī)律合作，努力將他的學生從沉重的學業(yè)負擔中解放出來，使學習變得 “ 簡單 ”。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。 二、追求教學的 “ 簡單 ” 。教師應(yīng)該牢記這種規(guī)則，通過足夠數(shù)量的事實材料的演練，使學生自然而然地也牢記了這種規(guī)則，從而能夠自動化地運用這種規(guī)則。蘇霍姆林斯基提倡的 “ 兩套教學大綱，發(fā)展學生的思維 ” 和 “ 鼓勵優(yōu)秀的學生超大綱 ” 的教學理念到了今天依然具有極其重大的意義。 我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個 “ 建議 ” 談?wù)勎业南敕ā? 二、教學相長，取長補短 “ 如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西 ” 想一想 ，我這幾個月的教學其實真是這樣的， “ 練習本 ” 就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。 “ 讀書，讀書，再讀書， —— 教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此 ” 想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。 (引用本書中的一段話 ) 的確是這樣。 這就是我的一點淺顯的認識與體會。根本沒有了對學生進行因材施教的想法。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。 要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。 ” 其實，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任 的。他認為第二種材料就是為 學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造的一個智力背景。 這里所說的 “ 有趣 ” ，不是一 般的低級趣味，而是一種來自于創(chuàng)造的快樂。蘇霍姆林斯基強調(diào)要讓學生擁有讓教養(yǎng)、智力發(fā)展和信念的血肉能夠依附在上面的那個 “ 骨架 ” ，這個骨架就是一些實際技能和技巧，即觀察周圍世界的現(xiàn)象，思考，表達出自己關(guān)于所見、所做、所想的思想，閱讀，書寫共五種 。 平等、民 主地與學生相處，記得自己上學時，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點不敬和懷疑。如果他的心中真的有愛，就應(yīng)該把他的學生引向大量的閱讀或直接的生活里去，使他們的心智活躍在一個 “ 真實豐富而廣闊的生活背景 ” 中，不再讓他們的大腦變成一具堆積抽象概念而 易碎的容器。這樣的一本書，應(yīng)該讓所有教師人手一冊。 ” 古人云： “ 開卷有益 ” ，常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑， 更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。就像書中那位成功的歷史教師說的： “ 對這節(jié)課，我準備了一輩子。二是觀后感 。而我每個月完成兩篇教育隨