小課題研究培訓心得總結(jié)(完整版)
【正文】 三：缺乏課題研究的動力。對老師的個人 教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。 雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。下面是為大家收集整理的小課題研究培訓心得總結(jié)，歡迎大家閱讀。 另外，在研究過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，學生對來自于導(dǎo)語或結(jié)束語中的歷史事件或人物興趣較大，他們或評說，或探究，或用于其他課的學習中，或?qū)⒄Z文中的知識用于歷史課的學習中。 首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。 另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。講座中首先闡述了康川學校教師課題研究的現(xiàn)狀。 ” 很顯然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福 !有時我們的生活中也許就恰恰少了一點 “ 研究 ” 和 “ 琢磨 ” 的過程吧 !而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進行小課題研究一般有以下五個步驟 : 第一，發(fā)現(xiàn)問題。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史
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