師德師風(fēng)心得體會(huì)短篇范文7篇(完整版)
【正文】 治教、以德服人 ” 意識(shí)。 第三，要求學(xué)生過于嚴(yán)厲。因?yàn)榻處熽?duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到國(guó)家素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。 愛學(xué)生要象愛自己孩子。另有一個(gè)班干，我批評(píng)他不遵守紀(jì)律，他大發(fā)脾氣說要打就打要罵就罵隨便，當(dāng)著班上其他學(xué)生發(fā)我的火我還是第一次，但我冷靜下來了，我沒發(fā)脾氣。 以寬容、信任架設(shè)師生的心橋。師德的力量是無窮的，通過師德學(xué)習(xí)我有如下體會(huì)： 身正為師，老師首先要成為有道德的人。 作為學(xué)生，都愿意接近有師德（道德）的教師。 “ 嚴(yán)是愛，松是害 ” ， “ 嚴(yán)師出高徒 ” 也成了老師和家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談，無可否認(rèn)，在很多時(shí)候，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求有效的教育手段。事后我又主動(dòng)去找他，他就了一聲想不到老師能這樣寬容我，很信服我。 因?yàn)榻處煹膼垡坏┻M(jìn)入學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈萌發(fā)出善良的崇高的情感，而且能點(diǎn)燃起他們的智慧的火花。當(dāng)前，中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)確實(shí)存在許多不容忽視的問題，有些教師的行為嚴(yán)重?fù)p害了人民教師的形象， 降低了教師在人民心目中的地位，給教育事業(yè)帶來了不良的影響。偶爾對(duì)學(xué)生小施懲戒，還認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，有歧視后進(jìn)生的言行。 （ 5）牢固樹立服務(wù)意識(shí)，憂患意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)使命感、緊迫感和危機(jī)感。假的教師永遠(yuǎn)教不出真學(xué)問，真知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該成為一片凈土，我們的學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)人心渾濁，大到招生入學(xué)，小到排班就坐，充斥著各種不同的權(quán)力和關(guān)系網(wǎng)。做好老師難，甚過登頂泰山。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生， 更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以用心的影響，力爭(zhēng)讓關(guān)心他們的人，都能因他們而幸福。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫 不完人生風(fēng)景。 同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。老師們的報(bào)告平凡之中見偉大，簡(jiǎn)樸之中見激情，使我受到了一次心靈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。人民教師是無比光榮而又神圣的稱號(hào)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是讓孩子在 “ 我是好孩子 ”的心態(tài)中覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展。 聽了老師們的報(bào)告，我們有三點(diǎn)深刻的體會(huì)： 第一，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。 最后，終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立 “ 邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí) ” 的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。 ” 師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。特別是再次學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)理念，既學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)后，受益匪淺，無規(guī)矩不成方圓，各行各業(yè)都有自己的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，只有有了標(biāo)準(zhǔn)，才有個(gè)衡量好壞的依據(jù)，才能
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