【正文】 生共同解決預習中的困惑或疑惑。 做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。 在教學過程中重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分發(fā)揮學案的作用，努力提高課堂教學效益。 （ 1）認真學習《初中語文教學常規(guī)指導意見》高度重視學法指導。 加強寫作訓練。 三、教學 目標： 本冊教材是初中語文第五冊，引導學生聯系生活，著重培養(yǎng)散文議論文的閱讀寫作能力。初三下學期語文教學計劃 (5 篇 ) 語文是一門重要的基礎學科，初三的語文教師在制定初三下學期語文教學計劃前，要分析研究教學現狀。具體安排如下： 培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣： （ 1）工整、規(guī)范地書寫的習慣； （ 2）使用工具書的習慣； （ 3）認真預習的習慣，閱讀課外書籍的習慣； （ 4）圈點批注的習慣，做學習筆記的習慣，寫摘錄式、概括式、賞析式、感悟式等讀書筆記的習慣，寫觀察筆記的習慣； （ 5）虛心好問、積累總結的習慣。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀察，多積累（多積累前面己談到）。 （ 2）教學內容不求面面俱到，只求重點、難點突出，力求一課一得。 以 “ 四級八段 ” 書寫達標及 “ 我的三分鐘，我展示 ” 活動為抓手，繼續(xù)加大學生基本能力培養(yǎng)力度，促進學生全面發(fā)展， 重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。 第五步：達成共識，總結良好的預習方法。 利用好課余時間閱讀，精選書籍，加強讀書方法，加強讀書方法與讀書筆記的引導。本冊教材教學內容以文學作品 —— 詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。 第一單元： “ 詩海徜佯 ” 。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；注意培養(yǎng)學生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)， 并不斷積累，提高實際的語言運用能力。 第六單元：史傳。 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元 過關。 初三下學期語文教學計劃精選篇 3 一、教材分析 本冊教材共分為六個單元。 了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。 并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。 做好學生的思想工作。其中第一單元是詩歌單元，主要內容是對大自然的贊頌，學習本單元可以通過欣賞詩歌喚起我們豐富的想象和情感共鳴，使我們更好的體味大自然的詩意人生的情趣。 四、教學重點： 聯系生活培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。 依照教學常規(guī)，我從以下三方面制定教學計劃： 一、 緊抓課堂教學的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學的效益加以提升。 學校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準備和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段，我根據所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知 ―― 將朗讀與課堂教學有機的整合。 三、加強課外活動指導，讓學生的作品走出校園，為學校爭得榮譽，為學校文化氛圍的創(chuàng)設出力。 語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成，其中閱讀又分為現代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設想是在教現代文閱讀時注重教會學生整體把握文意，在整體把握的基礎上緊抓知識點的剖析，對知識點的理解注重方法的傳授，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫通。 六、學情分析： 本學期所接的兩個班的學生屬于中等偏下水平，知識面窄接受能力較差，不少學生不喜歡學語文，成績也不如人意，面對這種情況，我