【正文】 凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書(shū)，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說(shuō)的：存在就是合理的。板書(shū)，要簡(jiǎn)約，但不簡(jiǎn)單。板書(shū)設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書(shū)。 板書(shū)要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要。 三、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則 (一 ) 科學(xué)性原則。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。教師的板書(shū)還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計(jì)巧妙的板書(shū)，往往是教師對(duì)教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課堂上教師所講授的知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握，而板書(shū)則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。 難道板書(shū)果真不重要、不需要了嗎 ?不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，板書(shū)對(duì)課堂教學(xué)是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。 教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。學(xué)生只要把握了板書(shū)，也就把握了教材的整體框架。 二、板書(shū)設(shè)計(jì)的類型 (一 )提綱式板書(shū) 。 (三 )圖示式板書(shū)。 板書(shū)設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。一堂好課中，板書(shū)是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。板書(shū)構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn) 出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。在課堂之中，板書(shū)若游龍，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝 。但我認(rèn)為，合理的板書(shū)存在才更好。 2024 師教學(xué)設(shè)計(jì)模板培訓(xùn)心得體會(huì) 2 一、什么是備課 通過(guò)張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè) (寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì) )的一種教學(xué)常規(guī)工作。 ” 是啊，備課 —— 伴隨我們一生的，我們只有心中有愛(ài)，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們 的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。 “ 簡(jiǎn) ” 即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約。 “ 無(wú)形教案 ” ，即思想教案，或者說(shuō)文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。 備好教材。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師 “ 教 ” 的過(guò)程就是幫助學(xué)生 “ 學(xué) ” 的過(guò)程。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。 總之，聽(tīng)了張老師的講座，結(jié)合自 己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。當(dāng)代課程改革的理念變化 (2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容 —— 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè) “ 實(shí) ” ，倡導(dǎo)一個(gè) “ 促 ”。本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn) —— 在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析 (注重核心概念 ))。 )。 知道了以上內(nèi)容我的懂得了： 新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn) 題的設(shè)計(jì)，使其更具有開(kāi)放性。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。 在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn) 題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。 教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。 樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。說(shuō)是講座還不確切，應(yīng)該是探討，是他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。 培訓(xùn)讓我豁然開(kāi)朗，真實(shí)的教育是需要勇氣的。我們可以做到不完全盲從，可以有所堅(jiān)持，應(yīng)該有一些思考，這樣我們的工作才會(huì)有一些創(chuàng)新，有一些成就，多一些樂(lè)趣。哪些有價(jià)值哪些沒(méi)有價(jià)值哪些價(jià)值比較小，這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要深入思考的。沒(méi)有想到，大師們 對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解如此深刻，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究如此豐富和具體，讓我看到數(shù)學(xué)教學(xué)研究意義重大且樂(lè)趣十足。 重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。 教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。 新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。 “ 作業(yè)練習(xí)評(píng)閱 ” ：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè) 。資料更新：如對(duì)課文中某些偏早 (太老 )的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù) (案例 )，適當(dāng)更新等 。 評(píng)課的 “ 工具 ” —— 評(píng)課表 (理念目標(biāo)、觀察點(diǎn) — 觀察面、基本依據(jù) )。 二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革 評(píng)價(jià)的新原理：