【正文】 生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。既弘揚奮斗精神，又有個人的之談 。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。學生語文上優(yōu)秀率的不到 10%，且學生的口頭表達和書面表達潛力都不高，自主探究合 作的潛力也不行，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。 寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。然后引導他們把握文章的脈絡和作者 的寫作思路，以及文章的關鍵部分。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法 (抓住景物的特征，合理安排寫景的順序 )，欣賞作品準確生動的語言。目標是：培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識，透過單元教學，到達落實國家課程標準規(guī)定的 “ 認識世界 ”“ 發(fā)展思維 ” 的要求。 四、總的教學目標 新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。 本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。 課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。 成績狀況。但也不乏少數(shù)學生成績極差，抱著隨大流混天過的思想。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴大鞏固學習，拓展學生對文學作品的賞讀，同時作為中學課程，還設置了表達生活的寫作和綜合活動、口語實踐。經(jīng)典名家的賞讀 。小詩抒我心中情。而且各單元呈相連和遞進的狀態(tài)，讓學生循序漸進地學習語文知識，符合學習規(guī)律。 學習教材上的課文，完成本學期 的教學任務。新課程標準要求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。讓學生在自主過程中體驗學習的樂趣，掌握學習的收獲。 七年級上冊語文的教學計劃 5 一、學情分析 經(jīng)過一學期的學習與訓練， 181 班語文學習興趣較好，良好的學習習慣初步形成： 學生對語文課的認識和理解有了拓展 。 七年級的學生經(jīng)過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度比較認真，學習氛圍比較濃厚。 第二單元，單元。 綜合性學習，三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追 “ 星 ” 、漫話探險 ,它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。寫作能力的提高仍是整體教學的難點。 ⑥ 在理解課文內(nèi)容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。 ⑧ 課外閱讀名著《童年》和《昆蟲記》，培養(yǎng)學生自主閱讀能力和習慣。繼續(xù)練習鋼筆楷書，提高書寫 水平。 本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。 第三單元中的文章寫的是名人故事。 二、教材分析 七年級語文下冊，以語文與生活的 聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。 大部分學生對語文學科有濃厚的興趣 。注重過程性教學，課堂全程跟蹤小組活動，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，不斷改進，不斷提升其效率。 第二、體現(xiàn)大語文理念。 培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。 教材課文側重培養(yǎng)學生 的綜合語文素質，如字詞，的理解，文段的賞析課文的整體感知。豐富多彩的語文活動 。 課文 學習之后還設有相關內(nèi)容。 本冊書共設置六個單元。據(jù)了解，大部分學生不具備自主學習能力，語文能力也較差。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。以新課程標準為語文教學理念依據(jù)，在日常教學工作中有效貫徹實踐相關思想理念。 其次、要注意教學資料的開放性。 學習比較盲目，目標性不強。 課外古詩詞背