【正文】 地，干好自己的本職工作。充分發(fā)揮好集體備課和周二的分科學習的作用。 第五章：整式的乘除與因式分解。 今后，我要努力能達到以上專業(yè)發(fā)展目標，對數(shù)學教學有更深的理解和更大的把握，有足夠的魅力吸引著我的學生學習數(shù)學的興趣，真正地為素質(zhì)教育貼磚加瓦，全面提高學生的數(shù)學成績。另外，我在信息技術方面掌握了基礎，真正應用到數(shù)學課堂上，是體現(xiàn)代化教學手段在數(shù)學課上發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。 二、更新教育觀念，與時俱進。運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中過時的教育理念，以人為本，關愛學生，平等對待學生。認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內(nèi)容，及時反饋學習信息，搞好學習評價，教會學 生學習，做學生的引導者。 三、教材分析 本學期的教學內(nèi)容共計五章， 第八章：圖形的平移與旋轉(zhuǎn) 。所有的數(shù)學對象某種意義上都是人為定義的。在學生所學知識的掌握程度上，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，但對待大多數(shù)學困生來說，簡單的基礎知識還不能有效 掌握。 教材每章開始時，都設置了章前圖，激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲望。 教會學生學習方法。 課余時間我們要努力學習比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識和基本技能。在每堂課前用心設計好教學語言、板書及要開展的教學活動，并在教學中注意形成良好的 .教態(tài)。 積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學水平，每年要有論文，并要取得市二等獎以上。 第二章：軸對稱 。根據(jù)要求做到 “ 四落實 ” 即知識點落實、教法落實、檢測手段落實、反饋措施落實。及時掌握學生的學習情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補缺漏。 在教學中注意分類指導，根據(jù)學生的基礎分類講解，分類檢測。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對 學生進行寫法指導。了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道 “ 等角的補角相等 ”“ 等角的余角相等 ” 的性質(zhì)質(zhì)，會畫一個角等于已知角(尺規(guī)作圖 ). ，能根據(jù)語句畫出相應的圖形，會用語句描述簡單的圖形 . ，并能初步應用空間與圖形的知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡單的實際問題， 體會研究幾何圖形的意義 . ，通過與其他同學交流、活動，初步形成積極參與數(shù)學活動，主動與他人合作交流的意識 . 第二章 有理數(shù)及其運算 ，感受引入負數(shù)的必要性 .會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量 . ，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù) .借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，會求有理數(shù)的 .相反數(shù)與絕對值 (絕對值符號內(nèi)不含字母 )，會比較有理數(shù)的大小 .通過上述內(nèi)容的學習，體會從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法 . 、減、乘、除運算，理解有理數(shù)的運算律，并能 運用運算律簡化運算 .能運用有理數(shù)的運算解決簡單的問題 . ，會進行乘方的運算及簡單的混合運算 (以三步為主 ).通過實例進一步感受大數(shù)，并能用科學記數(shù)法表示 .了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念 . 第五章 一元一次方程 “ 把實際問題抽象為數(shù)學方程 ” 的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學模型，了解一元一次方程及其相關概念，認識從算式到方程是數(shù)學的進步 . 、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法 . (使方程逐步轉(zhuǎn)化為 x=a的形式 )，熟悉解一元一 次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想 . “ 找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關系，設未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關系 ” ，體會建立數(shù)學模型的思想 . ，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學的應用價值，提高分析問題、解決問題的能力 . 第六章 生活中的數(shù)據(jù) 。1 1617周生活中的數(shù)據(jù) 。 突出方程這個重點內(nèi)容，將有關式的預備知識融于討論方程的過程中 。利用好選學內(nèi)容。讀法指導、聽法指導、思法指導、寫法指導、記法指導。教學內(nèi)容展開有序合理，主線清晰突出，教學有一定的層次感和節(jié)奏感。 (3)專業(yè)發(fā)展目標：提高我的教學反思能力，增強教學實踐的合理性，不斷提高教學質(zhì)量。反思被廣泛地看作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。 (二 ) 加強備課組的常規(guī)管理。提倡相互聽課，相互學習，相互幫助。而學習方法的 `好壞，關系到學習是否有成效，教師既要向?qū)W生教方法，又要指導學生自己總結積累方法。 十月份： 、組內(nèi)開課，組織討論，進行課后反思。 2023 年初中數(shù)學教師的工作計劃（精選篇 7） 一、學情分析 八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。 要注重現(xiàn)實生活中的實物情景抽象為相交線、平行線等數(shù)學圖形的建模過程。 淡化了 300角所對的直角邊等于斜邊的一半的性質(zhì)。因此，在教學中要注意： (1)充分利用實物、課件、實際動手操作等途徑，使學生能慢慢的在實物與空間想象之間找到一些轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。 第六章圖形與坐標是函數(shù)知識學習的開始，與老教材比較也是較新的一章，重在突出直角坐標系的建立與運用，其中也有一部分知識與七年級下冊第二章圖形和 變換相關 。要充分利用合作小組討論，有足夠形成建模的時間，切忌分析模式化，練習呈式化。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。通過調(diào)閱學生的試卷，發(fā)現(xiàn)學生在知識運用上很不熟練，特別是對于解答綜合性習題時欠缺靈活性。探究平行四邊形、特殊四邊形及梯形、等腰梯形性質(zhì)與判定 。本點重點：運用分式的基本性質(zhì)進行約分和通分 。運用反比例函數(shù)解決實際問題。特殊平行四邊形 (矩形、菱形、正方形 )的性質(zhì)與判定 。區(qū)別算術平均數(shù)與加權平均數(shù)之間的 聯(lián)系和區(qū)別。 2023 年初中 數(shù)學教師的工作計劃（精選篇 9） 一、學生基本情況： 初二 (x)(x)班級兩班人數(shù)為 __人，初一下期學生期末考試的成績排名來看初二 (x)班成績有所下降，總體來看，成績在前面的基礎上還有所倒退。 運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。 演示數(shù)學知識的形成與應用過程。平面直角坐標系 第六章 。 通過實踐探索，培養(yǎng)學生歸納推理能力和多種途徑探求問題的解決方式。對于規(guī)律，應引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及運用時應注意的問題。學習本組的課改模式及流程，圍繞新教材認真討論，將學習所得用以指導教學工作。加強教師之間的學習、合作和交流。按學校要求，每次活動，須有主講并做好會議記錄，以存資料，以備檢查。 十月份： 開展集體備課、進行校本教研，小課題研究，組內(nèi)聽課，組織討論，進行課后反思。 期末考試。 教師認真學習《數(shù)學課程標準》，領會課改精 神 。注意學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。 (三 ) 加強教研組的常規(guī)管理。 (二 )提高教研質(zhì)量 , 切實開展校本培訓。并要隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。 進行分層教育的探索，讓全體學生都得到充分的發(fā)展。勾股定理 第六章 。力圖采用問題情景建立模型解釋，應用與拓展的展開。 開展分層教學，布置作業(yè)設置 A、 B、 C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發(fā)展。因此本學期務必完成自己的目標。根據(jù)平均數(shù)、加權平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差和方差對數(shù)據(jù)作出比較準確的描述。教學難點：平行四邊形的性質(zhì)與判定及其應用 。建立反比例函數(shù)在解決實際問題時的思維模式。解分式方程。過程方法 目標：發(fā)展學生推理能力 。一方面鞏固學生的基礎知識，另一方面提高學生運用知識的能力。 運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。在課題學習 P181— 182《怎樣選擇較優(yōu)方案》時，根據(jù)班級的實際情況建議作為一堂較重要的 .方程、不等式、函數(shù)綜合應用課來講。當然更應注意多利用實際場景圖示，降低點的位置表達的抽象性，增加點與有序數(shù)對的對應性。 第四章樣本與數(shù)據(jù)分析是在學習了七年級上冊第六章數(shù)據(jù)收集與圖表的基礎上，對科學取樣、數(shù)據(jù)分析、合理化決策的研究學習，是實用性較強的一章 。 可以在勾股定理的知識上，讓學生去研究探討，增強數(shù)學人文性教育。另外對教材中： (1)P8例 2出現(xiàn)了添輔助線的說明方法，教師需根據(jù)實際情況，不要作深入展開。 84 班學生單純，有大