粵教版選修原毀教案(完整版)
【正文】 采取了責(zé)人待己的錯誤做法，所以于人、于己都不利。指出要采取“責(zé)”“求”“去”“就”等具體行動。作者是有感而發(fā)：安史之亂后，唐朝執(zhí)政者及世族大地主結(jié)黨營私，而由于上層統(tǒng)治者求全責(zé)備，下層地主階層很難登上政治舞臺，即使得官，也“動而得謗”，屢遭排擠。著《昌黎先生集》四十卷。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 掌握古文句式句法及文言詞匯等 2. 體會作者的寫作風(fēng)格 教學(xué)重點難點： 理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識滋生“毀”的根源及其危害； 根據(jù)本文，了解“原”這類論辯文體的基本特點； 學(xué)習(xí)文章多角度、多層次對比的說理方法。其散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯。面對這樣的現(xiàn)實，韓愈寫下此文，希望引起上層統(tǒng)治者的重視，抑制誹謗的滋生。最后以反問句“是不亦責(zé)于身者重以周乎 ?”作結(jié)。 第二層談待己“廉”，自己沒有優(yōu)點，沒有本領(lǐng)，卻自我滿足，自欺欺人。第二層以破“忌”為主，作者用自身經(jīng)歷作例證，分析“忌”的心理及表現(xiàn)。古之君子，責(zé)備自己很重，很周全， 要求很嚴(yán)格，對待別人，很寬，很隨和，毫不苛求；今之君子，要求自己很低，要求別人卻很苛刻。 寓理于形。如語言描寫，第一段穿插了古之君子責(zé)于己的話：“彼，人也??”如行為描寫，“日夜以思，去其不如周公者，就其如周公者”?！爸亍迸c“輕”，“周”與“約”又構(gòu)成具體的對比?！庇纱艘l(fā)感慨：讀書人處于這樣的環(huán)境，希望名譽光大，道德傳揚，太難了 !
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