地理教師心得體會(huì)范文(完整版)
【正文】 我就問(wèn)： “ 黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng) ?分別盛行于哪個(gè)季節(jié) ?為什么會(huì)有這些風(fēng) ?” 因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 ,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。但在目前的地理教學(xué)中， “ 死記硬背 ” 現(xiàn)象仍然不能杜絕，學(xué)生們還是考過(guò)就忘。例如在《人口與人種》這一節(jié)的 “ 不同的人種 ” 時(shí)，把全班分為三個(gè)小組，分別讓三個(gè)小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類有重大貢獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來(lái)介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心， 而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識(shí)。同世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受 教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了 ? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? 如果沒(méi)有達(dá)到的話，原因是什么 ?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別 ?在課上又是如何處理這些區(qū)別的 ? 處理的是否得當(dāng) ? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?? 存在的問(wèn)題又有哪些 ? 什么問(wèn) 題是最突出的問(wèn)題 ? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問(wèn)題等等。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要 , 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面 ： ，例如在講《人類的居住地 —— 聚落》這一節(jié)的 “ 聚落與環(huán)境 ” 時(shí)，就問(wèn)：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何 ?在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田 。通過(guò)學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。因此 ,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo) 學(xué)生 “ 動(dòng)起來(lái) ” ，使學(xué)生充分參與教
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