【正文】 環(huán)境是平靜和快樂所不可少 的。另一方面，兒童還必須形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來也沒有得到許可，去展現(xiàn)連續(xù)的行為過程。但班主任工作，會(huì)干的人也能輕松自如地操作。這樣選出來的班干隊(duì)伍要么大膽、要么熱心、要么積極，也許能力暫時(shí)有限，但是至少意識(shí)上要求上進(jìn)，這為培養(yǎng)為得力的助手奠定了良好的基礎(chǔ) ! 二是相信值周班干的能力，給他權(quán)利讓他代理一些工作。 讀書心得教師發(fā)言稿篇 3 從事教學(xué)工作多年，我漸漸認(rèn)識(shí)到教育孩子重要性，于是，我讀了李鎮(zhèn)西寫的《愛心與教育》這本書。 我們往往抱怨孩子不理解老師，認(rèn)為孩子不聽話。 讀書心得教師發(fā)言稿篇 4 我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心，為了培養(yǎng)全鎮(zhèn)的教師們多讀書、愛讀書的好習(xí)慣，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵(lì)志書。 從教十多年，聽得最多的抱怨就是抱怨學(xué)生：這么簡單的題目就是不會(huì)做 。父親又把原話重復(fù)了一遍，語氣也加重了，但孩子還是滿臉木然。有一位國王到某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間旅行，因?yàn)槁访嫫閸绮黄剑泻芏嗨槭?頭，刺得他的腳又痛又麻。要改變自我，則較為容易。 一、為什么閱讀 明白閱讀的重要性，說教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜頭，或者說不讀書肚子不餓，那么讀書就變得可有可無。四是以作家作品為專題的閱讀，只讀一個(gè)作家的作品，揣摩他的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)長處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智 —— 教育智慧的意蘊(yùn)》一書，對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。學(xué)生 “ 親其師 ” ，方能 “ 信其道 ” ，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。如果一個(gè)教師不愛他的學(xué)生，師生關(guān)系緊 張，那么表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。讓我們用愛的實(shí)踐來譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。教他們感悟生活，做有心人， 從周圍的人和事中汲取有用的養(yǎng)分，不斷地完善自己。 一、愛和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件 這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè) “ 灌輸者 ” 到一個(gè) “ 點(diǎn)火者 ” 的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè) “ 接受者 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè) “ 發(fā)現(xiàn)者 ” 。并加強(qiáng)訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下： 一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。 ) “ 發(fā)展 ” 指拓展延伸課，這就范圍廣了，可以是內(nèi)容、作者、語言風(fēng)格、人格化寫法、擬人與人性化區(qū)別、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、喜歡的內(nèi)容 ?? 三、閱讀考級(jí) 閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀 (課本及延伸閱讀、資料 )、班級(jí)共讀 (共讀一本書，像我們的必讀書目 )課外閱讀 (自己喜歡的個(gè)性閱讀 )親子共讀 (營造一種氛圍，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)磁場(chǎng)，每個(gè)人都是力量 )基于這些形式，我們要做一個(gè)讀書的評(píng)價(jià)，就是考級(jí)：量積累，質(zhì)轉(zhuǎn)變 (內(nèi)在的 )閱讀輸入，活動(dòng)輸出 (提升的 )用記錄、觀察、發(fā)現(xiàn)、 活動(dòng)、改變等多種形式設(shè)計(jì)級(jí)別卡，讓學(xué)生用不同的方式愛上閱讀。 二、閱讀方法指向 核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、統(tǒng)編教材都以閱讀為支撐，語文學(xué)習(xí)規(guī)律是 “ 質(zhì)從量出 ” ，質(zhì)量從哪來，讀得數(shù)量上去了，自然直觀的理解能力提升了，內(nèi)涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用，是非曲直有了方向。改變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲。他認(rèn)為這樣做，不只是為自我，還可造福他的人民，讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不懂時(shí)，不是學(xué)生差，是教師的方法不對(duì)頭 。沒有檢查孩子的學(xué)習(xí)情景再來就是抱怨學(xué)校工作多、壓力 “ 山 ” 大等等。書中很多的案例和故 事中的觀點(diǎn)和道理，我都十分贊同。不要把自己放在高高在上的位子上，平等待人。它折射出了為人師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是 “ 在還學(xué)生的債 ” ，這是何等的難能可貴！ 整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！與李老師相比，我從事教學(xué)工作多年，對(duì)學(xué)