青島版科學六下擺的秘密教學設計(完整版)
【正文】 結構，激發(fā)了學生探究擺的秘密。到認真仔細的觀察是發(fā) 現(xiàn)問題 、 解決問題的重要手段，讓學生從科學家身上學到養(yǎng)成認真觀察的好習慣。學生：查閱相關資料 二、 教學課題 擺的秘密 三、 教 材分析 《擺的秘密》選自青島版小學科學六年級下冊，本節(jié)課一共設置了三個活動，分別是“說說生活中類似擺的現(xiàn)象”，“做一個擺，研究它的秘密”“擺為什么長時間不停地運動又慢慢的停下來 ?”課本中還設置了一個自由活動：“做一個聽話的擺”。（學生觀看） 你認為蕩秋千是一種什么樣的運動？（擺動） 其實在很多年前，意大利科學家伽利略就發(fā)現(xiàn)了擺動的秘密，（多媒體出示一盞來回擺動的燈）教師講述伽利略的故事。 多媒體出示擺的結構圖，幫助學生認識擺的結構。目的是讓學生通過自己動手制作長短不同的擺繩和不同重量擺錘的擺，便于發(fā)現(xiàn)問題，對影響擺擺動快慢的因素做出種種猜測，激發(fā)學生探究擺擺動快慢的因素】 在同學們制作擺的過程中，老師觀察了一下各小組制作的 擺各不相同各有特點 ， 充分體現(xiàn) 了你們無窮的智慧。為了保證實驗的準確性，教師確定學生的實驗內容，學生在完成本組的實驗之后可以進行其他的實驗。在實驗過程中，教師 深入小組，查看探究情況，必要時給予正確的指導） 【探究活動大約需要 1015 分鐘， 保證學生的探究時間，使每組同學都能得出自己的結論，學生合作探究時一定要做到分工明確，各負其責。學生小組合作通過反復實驗，得出正確的結論，從而使學生明白任何科學依據(jù)都是科學家經過反復實驗驗證的。這堂課總體上來說是效果還是可以的，但在諸多方面還存在問題，主要有： 一、整個課堂前緊后松，課堂環(huán)節(jié)連接不緊湊，比如：在學生交流擺的做法時候，已經有小組制作完擺了，這時就可以讓學生邊討論邊做，學生制作完畢后再出示擺的組成：擺線和擺錘，課堂就會有緊湊感，顯得靈活多變，而不只是跟著教案走。比如：在《擺的秘密》這一堂課中，學生探究活動中應該注意的問題，要多給學生提示甚至是演示。 。 四、課堂評價。隨后又讓學生再次實驗驗證，這一環(huán)節(jié)有些多余累贅。 【學生經歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考，猜想與假設，使學生初步意識到擺在擺動的過程中能量是在不斷轉化的。 .現(xiàn)在各小組都探究到了結論，那個小組愿意展示一下你們的探究成果 ， 讓大家
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