【正文】 上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)里學(xué)習(xí)語文是一件很自由的事情，它不在強(qiáng)調(diào)咬文嚼字，不再強(qiáng)調(diào)面面俱到，不再強(qiáng)迫我們?nèi)W(xué)習(xí)自己不感興趣的部分。這樣的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的 閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。 這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學(xué)生整個思維過程的一段寶貴時空。 (可指名讀、接讀、競賽讀等 ) (2)交流自讀自悟情況，提出疑難問題。要遵循以下環(huán)節(jié)： 一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容： ，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。 語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從 量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。第四，這次活動，也讓我學(xué)會了閱讀，因為在備課過程中，為了把課講好，我們會從多方面、多角度地去看待同一個問題，讀懂作者的心思，體會他們的心境，感受他們的思想，這樣才能夠真正得欣賞一篇文章。 這次的上臺講課，給我的最大感受便是 :當(dāng)老師，不容易啊。因此所備教材內(nèi)容雜亂，沒有把握住輕重點，這就直接影響到教學(xué)質(zhì)量。 在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我有過慌神，因為我一時難以接受大學(xué)語文，十幾年的語文學(xué)習(xí)，使我對語文的理解已經(jīng)根深蒂固，不過還好，老師的教學(xué)方式讓我很快地融入大學(xué)語文 的學(xué)習(xí)中，并且每次的錯也我都很認(rèn)真地完成，每堂課我都很認(rèn)真地聽，每篇文章我都很仔細(xì)地去讀，盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。 以前一直認(rèn)為，語文嘛，無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會一篇文章的美。但現(xiàn)在美味人事到自己錯了，真的錯了。語文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的，而是一個終身的，實踐的過程。我漸漸地感覺到力 不從心，原來做老師并不輕松。當(dāng)然講課最終結(jié)果對我來說是失敗了，但卻也使我獲益良多。除了以上這些，我們還學(xué)會了冷靜，學(xué)會了如何去把握輕重等。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。 ，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。教師巡視。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。 ，想像創(chuàng)新 這是深化閱讀并引導(dǎo)運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。在這種輕松的環(huán)境之下，我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長處，去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識。 ” 如果一個人連學(xué)習(xí)語文的興趣都沒有了，就算天天坐在教室里也不可能學(xué)的好語文。而在相對自由開放的大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，老師的影響在一定程度上起決定性作用了。 和而不同， “ 君子和而不同，小人同而不和 ”“ 君子周而不比，小人比而不周 ” ，異中求同，同中求進(jìn) 。語文老師教以我們一種叫做四層分析的學(xué)習(xí)方法讓我們在廣闊的語文課文之中能應(yīng)變自如?！队晗铩吩谡Z音層面的一個顯著特色就是它所具有的強(qiáng)烈的音樂美。第四節(jié)中的 像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫 。因此，隱喻不再是一種說明或解釋，而是對社會現(xiàn)象的另一種衍生 。入宋之后，其詞轉(zhuǎn)為抒發(fā)亡國之痛和故國之思，該詞是李煜被俘之后的一首抒發(fā)亡國哀情的詩歌，借風(fēng)雨催花之景抒發(fā)亡國之痛，其深刻隱喻義，還告誡人們，活在當(dāng)下，珍惜眼前所擁有的事物。詩歌的特點是最富有抒情性。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。讀得多了，對作者的主 旨，情感，思想等把握的也會準(zhǔn)。駐足在 “ 千課萬人 ”的會場，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。中國語言文字不是畫面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。 我們幸福地聆聽、記錄、品賞，不時有茅塞頓開和柳暗花明的感覺。 ” 是出自《老子死章》這篇課文，它形象地證明了大的事物是從細(xì)小的事物發(fā)展而來的，同時也告訴我們無論做什么事情，都要靠平時一點一滴的積累，我相信學(xué)習(xí)也 是這樣的一個過程。我也開始學(xué)著用獨立的思維和充滿想象的創(chuàng)造力來完善自己，確信學(xué)好語文便可以受益終身。從那時起，我便開始對一些兒童文學(xué)作品感興趣了。將來他升學(xué)、謀職能不遇到困難么 ?即使他考上大學(xué)，他能學(xué)有所成嗎 ?由此可見，學(xué)好語文對我們來說是多么重要 !正是因為我認(rèn)識到了學(xué)好語文的重要性，我才付出了百倍的努力。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級學(xué)段：字識得鞏固、寫得端正 。有內(nèi)容、有真情 。 我非常清楚 “ 不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅 花撲鼻香 ” ， 我也始終信奉 “ 他山之石，可以攻玉 ” 的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說 “ 興趣是最好的老師 ” ，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。 經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣， 為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 韓老師為我們展示了 “ 海量閱讀 ” 的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的 “1+X” 單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。 韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力，把字寫美觀 。在背誦中積累詞句 。 語文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)反思篇 9 今天我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。家用電 腦上網(wǎng)之后，我還受到了互聯(lián)網(wǎng) “ 百度搜索 ” 的幫助，閱讀中遇到了問題，在百度中搜索，便會方便快捷地找到答案。如果說，在班里或年級里，我的語文學(xué)習(xí)成績比較好、也比較穩(wěn)定，這是事 實，這是客觀存在。 語文是我最喜歡的課程之一，回憶起那大學(xué)生活前的學(xué)習(xí)，語文這門課程就一直伴隨著我們成長，從最基本的 “ 聽、說、讀、寫 ” 開始，到歸納段落大意和中心思想，由淺入深的走了過來，可是當(dāng)時卻有著為 “ 考試而學(xué)習(xí) ” 的被動 心理，并沒有把知識牢固的掌握。對生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解 !所以，在聆聽這些專家的講座和特級教師們的課時，我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計，更應(yīng)細(xì)細(xì)體味：他們在課堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個