【正文】 目標(biāo)和階段目標(biāo)。 （二）、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材 本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外， “ 中外童話 ” 是從文體角度定的專題， “ 作家筆下的動(dòng)物 ” 則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡潦草，作業(yè)不按時(shí)完成，平時(shí)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，寫得 3 句的流水帳等等，他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心有些缺乏，這給他們的發(fā)展帶來困難。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。 6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。 9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。作者寫文章是和讀者交流，學(xué) 生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。 “ 自主，合作，探究 ” 的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和。 本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。根據(jù)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況和期末統(tǒng)測(cè)情況分析，全班有兩個(gè)，智力很差，知識(shí)面較狹窄，聽說能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。 8 個(gè)專題依次是 :鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩(shī)歌的大門、作家筆下的動(dòng)物、走遍千山萬水、學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容、偉大的人物品格、奇妙的童話。 在每組例文的后面還安排了口語交際和習(xí)作及語文園地。其中 3 個(gè)是固定欄目 :“ 交流平臺(tái) ”“ 詞句段運(yùn)用 ”“ 日積月累 ” 。初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。 初步 學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地介紹自己、描述自己的想法、說出自己的奇思妙想，介紹自己的動(dòng)物朋友。 五、教學(xué)策略 : 為了更行之有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在教學(xué)活動(dòng)之余，更要?jiǎng)右环X筋，因此，我暫定以下幾方面的教學(xué)策略。各班的晨讀、午讀時(shí)間要利用好，晨讀一定要讀課內(nèi)的內(nèi)容。 寫話的習(xí)慣寫話的練習(xí)可以每個(gè)單元安排一次，也可以根據(jù)實(shí)際情況例如較大的節(jié)日，活動(dòng)等靈動(dòng)著寫。可以比賽誰最快，誰查 的最多，誰查得最細(xì)等等。 學(xué)生基本情況分析 本年級(jí)共有 55 人。 教學(xué)目標(biāo) 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 能準(zhǔn)確認(rèn)讀 338 個(gè)生字，按筆順正確書寫、默寫 214 個(gè)生字。 留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。 繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，堅(jiān)持在語言環(huán)境識(shí)字。 。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的能力。 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦 、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。 留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣，掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，但因?yàn)槭苤橇σ蛩睾头侵橇σ蛩氐挠绊?，學(xué)習(xí)情況參差不齊。 “ 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ” 共 3 課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書記號(hào)，留心觀察事物。 朗誦的習(xí)慣學(xué)生要注重預(yù)感的培養(yǎng)，有助于課文的理解，因此學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣尤為重要。 5 月搞一次誦讀比賽。這就能使學(xué)生在老師講授之前知道自己會(huì)什么，不會(huì)什么，明確自己前進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，會(huì)進(jìn)行童話的創(chuàng)編。能聽廣播、看新聞，說要點(diǎn) 。 “ 書寫提示 ” 在第四和第八單元各一次， “ 識(shí)字加油站 ” 分別在第二、三、四、七單元各安排了一次，全冊(cè)共安排了 4 次。這四次口語交際圍繞學(xué)生兩方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練 :一是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話 。課例由 2 — 4 篇課文組成。且這兩個(gè)學(xué)生的又跟不上，家長(zhǎng)的文化較淺。 。 本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。 （ 1）指導(dǎo)朗讀、默讀。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和 風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。 五、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。 3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。 良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 2．會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡，通過學(xué)習(xí)