【正文】 : 我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用 ldquo。人人都有歸屬與愛的需要。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方 式讓我佩服。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。你做的很棒 rdquo。 在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。會(huì)成為他面對(duì)問題的處理方式 。問題 rdquo。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不同問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。讀《胡適的聲音》有感 對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào)，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等，由于種種原因，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。活 rdquo。、 ldquo。另一方面，他堅(jiān)持說，五四運(yùn)動(dòng) ldquo。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國(guó)哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。寧鳴而生、不默而死rdquo。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始 終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn) rdquo。第三境， ldquo。mdash。的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài) 讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心 中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。其中，表演可以分為兩大類：一是根據(jù)教師提供的素材進(jìn)行表演。你還想表演那個(gè)嗎 ?rdquo。活 rdquo。對(duì)于幼兒園老師來說， 必須對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深究，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語言明了化。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在對(duì)比之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語言很好 ldquo。傷痛 rdquo。 禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班 (托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病，很少入園 )，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。表?yè)P(yáng)他。 看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識(shí)到了 ldquo。太好了 !rdquo。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊 ldquo。 贊賞是美好的，是孩子們喜愛的，并且積極想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么 ?要有怎樣的度呢 ? 有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來對(duì)我說 。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請(qǐng)她回來重走一遍，她便 ldquo。每一個(gè)孩子都應(yīng)該被稱贊，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)好都希望老師看見，而老師的稱贊正是老師對(duì)他們的 ldquo。 看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每天一稱贊。每天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難，但是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從現(xiàn)在開始，我一天只能關(guān)注到 10 個(gè)幼兒，慢慢的，會(huì)越來越多，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。對(duì)于淇 淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會(huì)假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇 ldquo。了。老師，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎 ?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。了 ?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)?ldquo。孩子們對(duì)于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。的力量。我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧耍加蒙鬃幼约撼粤耸遣皇??rdquo。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是給予他特別的照顧。 這本書對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。并且，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合。卡殼 rdquo。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)