【正文】 區(qū)實驗小學參加了 20__年暑期小學數(shù)學教師培訓，在這短短的三天培訓中，經過備課、上課、說課、評課、反思等一系列的活動，通過小組研討、集中觀摩、大組交流與獨立反思相結合的培訓形式，使我受益匪淺。因而，備課時根據學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。 回顧與反思是小學生解決問題必備的 能力之一，通過反思解決問題的過程，能總結經驗，提升認識，將解決問題的策略融入學生自己的認知結構，形成策略意識。 教師暑期學習心得體會篇 2 今年有幸又參加了暑期骨干教師培訓，這是工作以來的第三次，每次都來這里都滿懷期望，希望從這里有所收獲。壽光稻田中學劉老師出示了平方差公 式一節(jié)公式定理課，劉老師自然貼切、生動流暢的語言，平易近人的表情打動了在場的每一位老師。專家的點評，針對不同的課型，從不同角度進行了不同的分析點評，體現(xiàn)了數(shù)學教學的方式是多元化，每個教師的特點和能力不同，教學特點各有千秋，因而，在新課標理念下，教師需根據自己的特點和能力，講究教學方式和教學藝術，才能收到良好的教學效果。作為教師，師德是必備的 在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者， “ 師者，傳道、授業(yè)、解惑也 ” ，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。專家的話或許很有道理、或許有點深奧、或許有理卻現(xiàn)實難以執(zhí)行等，很多東西是要靠自己的悉心體會，能納為己用者其實是很少的，即便很少，只要有，其實就在改變著你，通過多次的培訓，就多次地改變著你，從而推動你不斷 地進步。二是工作過程說，即以一個職業(yè)的典型工作任務為基礎的專業(yè)教學任務 (單元 )，它與學科知識領域沒有一一對應關系，而是從具體的工作領域轉化而來的，保證工作過程完整性的課程。 教師暑期學習心得體會篇 5 學校也是組織我們在這個假期里面進行培訓，讓我們對于工作有了更深的體會，同時也是聽優(yōu)秀的老師講課，讓我也是知道差距，懂得自己其實還有很長的路要去走，即使之前有所成績，但是也是需要去繼續(xù)的努力，來讓自己是有更多的收獲，從而把教學做的更好才行的，而此次的培訓，我也是有些感觸心得。相反，盡管新課程改革才剛剛起步，還處于探索實驗階段，但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化，新課程的理念也在廣為傳播，教師的教學行為和學生的學習方式有了明顯的改變，學生的學習生活開始發(fā)生變化，課堂出現(xiàn)了師生互動、平等學習的生動畫面。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的 “ 心田 ” 。 此次的培訓讓我也是信心十足，對于未來新的崗位，工作上的問題，也是相信可以去 克服的，對于新的學期，新的學生，也是有了很多的期待，在今后漫長的一個教學工作里頭我也是要保持積極的心態(tài)，不斷前行，努力的去學習積累知識，不斷的總結反思，去累積經驗讓自己把教師這個崗位做好。作為一名學科教師，我們需要潛心研究學科專業(yè)的規(guī)律，潛心研究學科教學的章法，讓學生樂學，善思，讓他們逐漸具備多學科多角 度看世界的眼光。 曾經我們特別喜歡用蠟燭來比喻教師，燃燒自己照亮別人。但隨著從教時間的延長，我慢慢體會到大事業(yè)就是從小事中做出來的。 。她用自己微薄的力量盡著自己小小的努力，改變著那里的孩子們，給孩子們埋下了希望的種子。正如漆書記提到的 “ 教育不是犧牲，而是享受 。培訓中，楊小鋒老師也跟我們分享了她在英語課題研究中的經驗 —— 站上講臺并不是專業(yè)成長的結束，而是一個新的開始。我又問了自己另外一個問題： “ 經過三天培訓，你在哪些方面有了明顯的提高呢 ?” 我不敢說，因為我深深地知道其實培訓就像是一棵種子，只有在我們的教育教學過程中腳踏實地的追求，才能成為一位 為學生所敬，為家長所愛，為社會放心的有建樹的教師。 我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師 “ 教 ” 學生 “ 聽 ” 的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。這也是這次培訓我所最感觸的一點，學習是要持續(xù)的，同時也是不能覺得自己是沒有什么需要再去學的，其實并不是如此，每一個優(yōu)秀的老師也是在繼 續(xù)的學習，而自己其實也是有很多還需要努力。其實這三種理論各有優(yōu)缺點，分別對應于加拿大、新加坡、德國的職業(yè)教育實踐，我們不能照單全收，應針對本校實際，有選擇地納為己用。 王軍偉教授的報告中，給我留下深刻印象的是：職業(yè)學校以就業(yè)為導向，不僅應關注學生的即時就業(yè)，還要關注學生的未來就業(yè)，即我們先前所說的 “ 首崗適應與多崗遷移 ” ，提出職業(yè)學校要提高學生的就業(yè)質量，特別指出就業(yè)質量是中等職業(yè)學校的生存之本，而就業(yè)質量主要包括工資、工作環(huán)境、工作年限等，