3結(jié)構(gòu)融通提升農(nóng)村教育辦學(xué)效益(完整版)
【正文】 育資源使用效益問(wèn)題的瓶頸，如何破解也就成了我們不得不面對(duì)的重要課題。它是既為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，又為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)代化服務(wù)；既培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者，又培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)者和接班人的綜合性、基礎(chǔ)性的教育；它是三元結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)要素和核心要素。目前看來(lái)，由基、職、成三要素構(gòu)成的農(nóng)村教育的整體結(jié)構(gòu)有不合理的地方，橫向結(jié)構(gòu)因自我封閉而難以資源共享，重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)；縱向序列連接出現(xiàn)間斷、錯(cuò)位，造成效益低下，也間接造成浪費(fèi)。滲透，是說(shuō)三要素之間有共同的教育內(nèi)容：普教中滲透職教內(nèi)容，如在農(nóng)村普通初中試行綠色證書(shū)制度；職教中加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，如在職高實(shí)行雙證制等。初中后是 2+ 3+或 3+x，是進(jìn)職業(yè)高 中還是直接接受崗前培訓(xùn)；高中后是 2+1 或 3+1，是轉(zhuǎn)入職業(yè)高中、職業(yè)中專還是高等職業(yè)學(xué)院；接受職教后如何實(shí)施成教，是學(xué)歷補(bǔ)償、崗中培訓(xùn)，還是重新創(chuàng)業(yè)等等，這里都有前后兩種不同類型的教育在結(jié)構(gòu)上的耦合問(wèn)題，過(guò)渡轉(zhuǎn)型與承前啟后的問(wèn)題，以及最終有效順應(yīng)的問(wèn)題。
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