3教研寫作經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)(完整版)
【正文】 為抓手。 至此，對 “ 教研寫作 ” 的內(nèi)涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解： “ 教研寫作 ” 評(píng)選活動(dòng)是一個(gè)群眾性的、基礎(chǔ)性的平臺(tái)。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。 通過 “ 教研寫作 ” 評(píng)選活動(dòng)的開展，提高教職員工的服務(wù)水平是長遠(yuǎn)目標(biāo)。但已經(jīng)結(jié)題的課題研究成果，不準(zhǔn)參評(píng)。親身的實(shí)踐，自己的思考。體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展水平和教師（尤其是青年教師）個(gè)人的成長歷程。 在具體操作過程中，我們堅(jiān)持公正，先對經(jīng)過初選的文章編號(hào)登記，再將文章上的作者信息用刀片挖去，進(jìn)行匿名評(píng)選。對本校的教育教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)、借鑒意義。 ④ 關(guān)于教育敘事研究，提請老師們適當(dāng)參閱有關(guān)資料（如。 （內(nèi)容、體裁）上來理解 從我們的 “ 教研寫作 ” 之名稱由來，我們大致可以把 “ 教研寫作 ” 的作品類型概括為： 教育教學(xué)論文；教學(xué)后記、反思，課堂實(shí)錄；教材解讀；讀書心得體會(huì)；教育教學(xué)和班主任工作案例；教育隨筆；校本小課題研究提出的問題和研究成果；教育敘事研究作品；等等。 我們認(rèn)同朱永新的觀點(diǎn)，把教育理解為。所謂“ 基礎(chǔ)性 ” ，是強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身體力行，要開步走，
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