3教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)的幾點思考(完整版)
【正文】 教師 ” 。深化教育教學(xué)改革，需要采用現(xiàn)代化科學(xué)手段，需要有一套科學(xué)的管理方法。校長必須把自己的理想化作教師的理想，引領(lǐng)所有教 第 2 頁 共 10 頁 師實踐自己的教育理念，在大的教育改革的背景下創(chuàng)造出屬于自己學(xué)校的教育特色。各類民辦職業(yè)學(xué)校 4 所。校長學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá) %。大多數(shù)學(xué)校有較明確的常規(guī)管理要求，學(xué)校工作也能正常運轉(zhuǎn)，但往往停留在制訂各項規(guī)章制度上，對這些規(guī)章制度的落實缺乏經(jīng)常性的檢查、督促，有些方面還形 成不了具有特色的優(yōu)良校風(fēng)與校規(guī)。也是我縣雖中、高考質(zhì)量較好，但目前為止無一所像如東茶中學(xué)、泰州楊思中學(xué)這樣的 “ 名校 ” 。我校進(jìn)行了充分的前期調(diào)研，給全縣所有正職校長發(fā)放了 “ 培訓(xùn)需求調(diào)查表 ” ，對中小學(xué)校長理論與實踐層面培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，在了解了校長培訓(xùn)需求的情況下，和教育局共同商定了和省教育科學(xué)研究院的合作意向。既強調(diào)有組織、有目的、有計劃的集中培訓(xùn)，同時又重視學(xué)員本身的自我培訓(xùn)，作為集中培訓(xùn)的延展。組織全縣校長參加省干訓(xùn)中心組織 第 6 頁 共 10 頁 的長三角校長高層論壇、考試評價改革創(chuàng)新論壇、干訓(xùn)中心專家論文指導(dǎo)。 第 7 頁 共 10 頁 “ 全國教育看江蘇，江蘇教育看南通。但是，如果沒有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，校長的成長 必然受到限制，不僅成長緩慢，而且也不可能達(dá)到成熟的水平。在一般條件下，這一階段大約要經(jīng)歷５～７年時間。這是向成熟校長過渡的時期，在正常情況 下，一般需要經(jīng)歷３～５年時間。 （三）教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部間還缺少交流互動的平臺 我縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部平日工作量較大，忙于學(xué)校工作，較 第 10 頁 共 10 頁 少相互切磋、交流互動。而我縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部還缺少這樣的交流互動平臺。要有長遠(yuǎn)目光，要有思想高度。這是校長認(rèn)識辦學(xué)規(guī)律、獲得理論支持、掌握管理主動權(quán)的時期。這是校長上崗后適應(yīng)環(huán)境、積累全局管理經(jīng)驗，逐步認(rèn)識管理規(guī)律的過渡時期 。通過實踐，獲得管理的經(jīng)驗；為了使經(jīng)驗得到概括，使其具有普遍指導(dǎo)意義，校長需要有針對性的學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)，掌握理論，使原有的認(rèn)識得到提高，并返回到管理實踐，使實踐更具自覺性。盡管這些說法可能有失偏頗，但 “ 南通教育現(xiàn)象 ” 的確已引起國內(nèi)教育界的高度關(guān)注，南通也確實在基礎(chǔ)教育中創(chuàng)造了一個又一個令人咂舌的神話。 全縣正職校長高級研修班自 20*年 4 月 23 日開班以來，按計劃先后組織了八次活動，校長班的活動不僅全縣正職校長參加外，教育局中層以上干部全部參加了學(xué)習(xí)活動，每次活動教育局局長們都全程參與，局領(lǐng)導(dǎo)的重視，使校長們和教育局中層領(lǐng)導(dǎo)參與培
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