【正文】 個性發(fā)展的特點(diǎn)。其次，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識、更加愛護(hù)。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，平時(shí)我們幼兒園的活動區(qū)只限于 “ 構(gòu)建區(qū)，自然角 ” 等基本的區(qū)域，各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進(jìn)行展示。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。 盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講 “ 環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠 。2023 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會模板（ 8 篇） 對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會要如何寫呢 ?工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多地追求美觀和裝飾功能 。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也發(fā)展他們的動手操作能力，同時(shí)還營造了一個孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間?；硬僮黝悾艺J(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。 孩子是環(huán)境的主人， 在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。幼兒自己動手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 ” 幼兒參與環(huán)境布置 ,不僅使他們分享到成功的喜悅 ,同時(shí)也感受到勞動成果的來 之不易 ,從而更加珍惜、愛護(hù)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學(xué)的原則 來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因?yàn)橛變合矚g的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動的、可操 作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。 2023 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會模板篇 4 一個幼兒從入園開始， 他的一天時(shí)間多數(shù)是在幼兒園度過的。什么都自己做好，最后的結(jié)果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，可以設(shè)計(jì)一些幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識數(shù)字，可以把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排，明白一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段 。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個學(xué)習(xí)時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，幼兒就會很感興趣也易于接受。 ，找出錯誤背后的真正原因。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動機(jī)會和空間，同時(shí)可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動手動腦的能力。 通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討，我來簡單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的 39。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著個別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。 四、 家長參與性 其實(shí)，環(huán)境對于家長也有著重要的教育作用。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、 “ 春 ” 字的裝飾畫等等。 對于我們可以把功能活動室內(nèi)容融入到區(qū)域活動中來，讓幼兒通過區(qū)域活動自主學(xué)習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤