【正文】 能變成一塊玲瓏剔透的好玉。 這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān) 系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng) 。 “ 愛(ài) ” ，正是 本書的主調(diào)。相比之下重病在身的楊守豐不但以自己早熟的心理解讀著身邊的不平事，同樣也能以豁達(dá)開(kāi)朗的性格影響著周圍的人們。她 已經(jīng)被自己的理想社會(huì)所當(dāng)浸透，所以看不服看不慣，于是她追隨的夢(mèng)想而去了，稱之為解脫。 這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn) !將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。 ” 基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。 相比之下，生性要強(qiáng)，不甘心落后，總以積極心態(tài)的應(yīng)對(duì)自己的磨難，最終仍是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只因身體狀況與大學(xué)無(wú)緣，最終抱著遺憾而去。那怕是她已離世多年，同學(xué)，老師甚至于沒(méi)見(jiàn)面的筆友老師的牽掛，總以證明她走過(guò)的短短的人生之路是值得的，留給人們的不僅是思考，更是一種精神，用她同學(xué)所講就是一種對(duì)真善美的追求。 “ 當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么 ?”“ 是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心 !” 李老師如是回答。在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然 。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三 “ 鍛造卓越人格 ” 得出的最深刻的感悟。對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了 “ 日記 ” 這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。當(dāng)程樺驕傲自滿的時(shí)候，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句 “ 勝不驕，敗不餒 ” 來(lái)說(shuō)教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向 “ 超越自己 ” 。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的 `角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。這本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。 ” 李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很 “ 調(diào)皮 ” ，上課時(shí)有些 “ 不務(wù)正業(yè) ”。第二、幫助 “ 優(yōu)生 ” 認(rèn)識(shí)自己。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就一定會(huì)成功 !我未來(lái)的路還很長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任還很重大。作為老師，每天面對(duì)那么多來(lái)自不同家庭的孩子，他們 的性格各不相同，有優(yōu)點(diǎn)，也有很多缺點(diǎn)，所以我們必須要一視同仁，不能用同一把尺子去衡量他們，即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊，我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。 愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。李老師對(duì)教育事業(yè) “ 衣帶漸寬終不悔 ”。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育 !感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。是愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。特別是他常 說(shuō)的那一句 ” 我這是在還債啊 “ ，可謂真的是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。特別是生日禮物上的祝辭，更是讓人讀來(lái)倍感親切。給學(xué)生們多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)幫助、多一點(diǎn)安慰，和他們一起分享快樂(lè)。 看了李老師在教育中的點(diǎn)滴小故事，真是讓人為之震撼，為之動(dòng)容。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。在我眼里，一個(gè)教師 “ 制造 ” 一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難 !這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。 “ 只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心 ” ，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生 的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的 “ 成功 ” 。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人，愛(ài)能給人力量，給人溫馨。他不但是愛(ài)優(yōu)生，也愛(ài)差生。 ” 學(xué)無(wú)止境，我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人 生價(jià)值 ! 愛(ài)心與教育讀書心得篇 7 上周，我瀏覽了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是粗略瀏覽。第四、激勵(lì) “ 優(yōu)生 ” 超越自我。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的： “ 一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖?